語文閱讀教學提升之小酌

韓玉華

摘 要：中學閱讀教學在語文教學中作用重大，如何提高閱讀質量，提升自己的閱讀水平，從技巧策略上，要有扎實的語文基本功底、全面整體掌握閱讀內容、關注作品作者寫作思路、注重作品傳遞的情感和人文情懷、在理解作者寫作意圖上更有自己的新思想;從閱讀能力、語文素養提升的長遠目標來看，則需打好基礎、培養閱讀，調動興趣、培養理性，廣泛閱讀、重視寫作，便達到語文教學之要求。

關鍵詞：閱讀教學;方法技巧;語文能力;語文素養

語文教學是最重要的基礎學科，是學習其他學科的關鍵所在，它決定了對所學科目的認知、理解和表現。試想一下，如果沒有對內容的基本了解、理解以及把握，又如何能在其中找到關節點、找到方法和技巧、找到思路和規律，又如何能通過領悟有了自己新的認知和發現、從而形成了自己獨到的見解和創新，又如何能走出一條前所未有的道路、開辟出一片嶄新的天地。而語文閱讀教學便正是教會我們如何正確地行進在這條康莊大道上。另外，從小處來說，閱讀題的考察在語文科考試當中占據著大半壁江山，它不是通過生硬的記誦、盲目的浮淺的表達就可以應對的，它需要切中要害，深入理解作者意圖，體悟出題者的深意，才能找到確切的答案，獲得理想的分數。因此，不論大或小，語文閱讀教學的重要性可見一斑。而語文教學正是在語文閱讀教學當中起著砥柱作用，是需要多方面重視。

從閱讀技巧和策略來說，閱讀教學離不開以下幾點：

首先，閱讀教學離不開最基本的認知。我們總是在經過了語文的字、詞、句的學習之后，才開始了篇章閱讀的學習和訓練，而篇章的認知和理解又是在對字詞句的認知和理解之上的，或者說，二者其實是相互融合又滲透的，不能想象二者割裂開來各自為政的情況，它必然不能準確地傳達出作者的思想情感和意圖。所以，如果不能對字詞句有了基本的掌握，我們必然讀不懂《紅樓夢》豐富的內涵，而《紅樓夢》豐富的人情風俗又有助于我們深入領會了字詞的傳情達意。最終，我們不能不驚嘆于人物描寫的傳神，不能不感慨于世情的是是非非。

其次，閱讀教學需掌握基本內容。通讀全篇后，如仍茫然不知所云，豈非滑天下之大稽？如何掌握內容呢？無非在字詞句上，了解每段要義，必然了解了全文大意。每段內容，敘何事，寫何景，抒何情，闡明何理，交代何因，無不有蹤可循、有跡可查的。這個蹤跡，就是段中的關鍵詞，或關鍵句（中心句）。這逐段下來，必然掌握全篇大意。更多時候，文中亦有中心句，為讀者，作總領、啟示、總結，只要找到關鍵詞句，必然領悟作者深意了。

再次，閱讀教學需重視寫作思路。寫作思路是作者思維的顯現，不同文體有不同寫作思路，記敘文的寫人敘事，一事或多事;說明文的事物事理，常理或科學;議論文的見解法寶，論證或舉措，總是需要讀者展眼讀來，清晰可查，不費更多心神。如更多的曲折轉換，云霧籠罩，讀者“生在此山中，云深不知處”，便會失去了繼續探究的興趣，深覺無章可循的懵懂。所以，聰明的寫作者會以最為明了的思路引領閱讀的道路，認真走心的讀者便在酣暢淋漓的閱讀中如醉如仙。搜尋作者思路，而這種思路大都會有時間、先后、主次等標志性的詞來顯示，這些詞也是顯而易見的，找到它們，則無纖毫障礙了。

另外，閱讀教學必要關注作者情感。情感抒發強烈的常是記敘文和散文，通過寫人敘事，繪景狀物，作者的好惡、情感的噴發點便借此直抒胸臆蓬勃而出，或不著痕跡附著在人、物、景、事中，“潤物細無聲”浸潤著讀者的情感，滋養著他們的心靈。所以閱讀教學中勢必要關注景事物中作者情感的走向，因為作者必要用他富含情感性的褒貶詞匯來傳達出內心的感受，而實際上我們無需費心發力，早已被作者富有感染力的情緒和情感所牽引、感化與浸潤。而這種極具張目的語句，便是全文中心與主旨所在，或開頭，或結尾，不期然出現。

最后，閱讀教學必要將關注作者寫作意圖。無論敘事、說明、議論，還是描寫和抒情，必要為最終的傳情達意服務，而這個達意，即傳達的意圖。從以上所有對閱讀訓練的關注理解之后，我們必然會從中有所體悟和發現。我們會發現，寫作者把他對生活獨到的認識、感受、理解和發現、尤其是觸動他靈魂生活體悟表達出來，才那么深沉地叩中我們的心扉，引發了讀者共鳴，此后對生活便深有體察借鑒。這種共鳴領悟，就是寫作者的寫作意圖，文章的主旨和思想，閱讀后的深省頓悟，就是找到了自己的精神靈魂。有時，文章的某一個角，或開門見山，或畫龍點睛，有所察覺。

就方法和技巧來說，以上對語文閱讀的提高有一定的作用，是我們能從細節、從謀篇布局、思想情感語文閱讀的外化表現中提煉出來的，嚴謹而縝密。而實際上，語文閱讀教學要提高學生語文素養，不是一蹴而就的，是必須鍥而不舍長期堅持的：

一打好基礎，培養閱讀。閱讀內容包括兩方面：一是認讀部分，字的音形義、詞匯、標點、修辭、句式等，扎實好基礎，才能進一步理解文章脈絡;二是理解部分，包括句段、篇章、思想、特點。閱讀須在經過認知階段，理解了思想內容和表達方式，才能心領神會，將其中精粹化為自己所有，形成自我見解。當學生領悟到其中精妙，獲得內心愉悅，必然把閱讀當成生活的享受。這樣，雖然閱讀中充滿了感性、差異，但不斷的閱讀，必然不斷提高閱讀的能力。

二調動興趣，培養理性。興趣是最好的老師。首先創設各種生動活潑的氛圍，學生在輕松快樂的讀中領悟到語文的思想和文化蘊涵，將認知、智能、人格統一，學生自然將讀書當成樂事。其次，站在巨人肩上，我們當重新審視歷史，因地制宜提高學生的認識和品味，感受成功、自我價值和潛能的體現，感受到渺小的自己，必然承擔的責任。這樣，興趣與理性結合，樂趣中收獲成長。

三廣泛閱讀，重視寫作。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”二者密不可分，閱讀為寫作服務，而寫作則檢驗了閱讀教學。如果沒有“破萬卷”的閱讀，很難想象如有“神”助的下筆千言、“石破天驚”驚世駭俗的宏篇巨著。閱讀和寫作的結合，才是閱讀者傳情達意和學以致用的完美呈現。

人們常說，學無止境，語文閱讀教學也當如此，教無常法。只要能提高學生的閱讀水平、語文能力、人文素養、人格精神和魅力，那么，經過了中華文明精粹閱讀洗禮的學子們，必然是國之柱石，民之棟梁。