理實一體化教學在中職PLC中的應用探究

陳拓

摘要：中職教育的關鍵時期，進行理實一體化教學模式的構建，對于學生綜合素質與綜合能力的雙向發展而言具有重要的意義。中職PLC課程中帶入“理實一體化”教學理念，需要教師考慮一下學生的實際情況，根據他們的不同需求，進行教學方案的設計、教學內容的補充、教學策略的實施。另外，還要尊重學生的主體意愿，形成校企合作關系，從新的角度或者新的層面出發，高效的開展實踐活動，認真的分析相關理論，爭取給學生更多體驗的機會，這有助于整體教學水平的提升，有利于中職教育事業長遠規劃進程的加快。

關鍵詞：中職教育；PLC課程；理實一體化教學；應用；研究

引言：

時代在進步，人們的核心教育觀念發生了重大的轉變。中職教育教學工作的有序推進，需要學校方面、教師們、各大企業付出更多的努力，投入更多的精力。PLC屬于中職課程體系的重要組成部分，在PLC教學中應用理實一體化教學，能夠去除學生抵觸的情緒，打開他們的智慧之門；可以減輕教師教學負擔，同時促進師生和諧互動，給后續活動計劃的落實奠定下良好的基礎，繼而達到以生為本、寓教于樂的目的。下面筆者特意闡述了幾點新的看法，希望能為中職學生綜合實踐能力的提高帶去積極的影響，為中職教育事業的發展提供強有力的支持。

一、中職PLC中理實一體化教學的重要性

中職PLC教學過程中存在的主要問題是理論脫離實踐的現象十分嚴重，教師太過重視教材知識的灌輸指導，忽視了學生思維能力、應用能力、實踐能力的強化培養[1]。異常緊張的師生關系，導致了教學效果不盡人意，教學質量越來越差，還極大的限制著中職學生全面發展目標的實現。理實一體化教學理念的提出，教學模式的構建，可以很好的解決上述問題，將其廣泛的推廣起來，既能啟發學生思維的創新力與想象力，鍛煉他們去自主學習、自主探究、單獨實踐，又可以調動學生參與社會競爭的積極性，通過動手操作，優質完成任務，努力奮斗后成為一名高素質、全能型的棟梁之才。理實一體化教學中，PLC課程被學生所接受，教師再去引導他們突破局限、挑戰未知，未來，學生才能創造出屬于自己的美好明天。

二、中職PLC中理實一體化教學的有效應用

（一）小組合作，實踐教學

中職PLC的理實一體化教學，需要對學生進行小組的劃分。教師要堅持著科學分組、因材施教基本原則，綜合分析學生的平時表現、認知水平以及理解能力，確保每個小組都有優等生、中等生、后進生、學困生，大家一起合作，實現共同進步。分組完成之后，成員應該投票選出組長，從而發揮模仿的帶頭作用，督促組員學習理論，參與實踐，小組成績的提高是關鍵，個人能力的發展是保障。實踐活動中，每名學生都有動手、操作的機會，讓他們積極的思考，是理實一體化教學的核心[2]。例如，針對“PLC基本指令”的講解，教師可將“紅路燈”看做例子，要求學生分組討論、設計指令，并且提出幾個明確的目標。（1）前提條件：車輛循環行駛的情況下，紅路燈開始運作。（2）讓南北方向的綠燈與東西方向的紅燈同時亮起；（3）南北方向綠燈亮10秒后，黃燈亮2秒，接著紅燈亮；（4）左轉綠燈滅后直行綠燈亮30秒，然后黃燈亮2秒，接著紅燈亮。南北方向主干道紅燈亮后，東西方向主干道依照南北方向主干道變燈規律進行直行方向燈的指令設計，人行道紅綠燈根據同方向主干道上直行燈的運作方式進行指令設計。明確目標以后，小組長就可帶領小組成員進行學習。過程中，學生們感受到了合作的實際樂趣，對于知識技能的掌握也更熟練了。理論結合實踐的效果非常好，教學質量有了一定程度的提高。

（二）講評結果，鼓勵學生

學生任務結果的講評，必須考慮多方因素[3]。比如說，完成了上述指令設計任務，教師可以這樣評價學生：（1）鼓勵性評價，增強學生主動學習的信心，利用“你真棒！”“非常好！”“老師為你感到驕傲。”等語言肯定他們的進步；（2）總結性評價，讓學生改進不足之處，養成好的習慣，利用“你要繼續努力。”“老師相信你一定可以的。”等語言激發他們的進取心。（3）對比性評價，使后進生、學困生向中等生、優等生學習，使實踐能力較強的學生幫助實踐能力較弱的學生進步，利用“大家一起來！”“合作是快樂的源泉。”等語言促進他們個性化發展。再如，將理實一體化教學的重心放在“實踐”上，講完某一知識點后及時組織學生合作探究，加入示范指導或者演示教學，解答學生提出的疑問，基于和諧師生關系實現理實一體化教學實效性的全面提升。

（三）校企合作，全面發展

中職學校應與社會企業建立一種長期的合作關系，在PLC課程中更好的實施理實一體化教學[4]。比如，校內開設實訓基地，注重硬軟件設施的完善化建設；根據學生的主體需求，組織形式多樣、內容豐富的實踐活動，邀請企業管理者來校開展講座；暑期內，安排學生進入企業參與實訓，感受一下競爭的氣氛，從而產生學以致用的意識。學生成為高素質、專業型的建設人才，緩解了企業用人緊張的問題，實訓過程中了解學校教育的不足之處，及時改進以及強化合作，將會進一步促進經濟的高速發展，和諧社會的不斷進步。

結束語：

總而言之，在中職PLC教學中構建了“理實一體化”模式，改善了理論教學脫離實際的矛盾現狀，加強了學生個人能力的培養、合作意識的啟發、人才價值的提高，這是一舉數得的，我們必須付出更多的努力，才能獲取到意外的驚喜。

參考文獻

[1]楊明.理實一體教學模式在中職PLC教學中的應用[J].教育研究，2014（10）55-56.

[2]秦朝輝.淺談PLC理實一體化教學中的項目教學[J].科學導報，2015（2）171-172.

[3]宋彭華.理實一體化教學在中職PLC中的應用[J].新課程，2017（8）139-139.

[4]李興剛.理實一體化教學模式在中職《幼師英語》教學中的應用[J].神州，2017（33）126-127.