高中語文課堂提問藝術方略關鍵探索

李世成

摘 要：在語文課堂中，提問是對教學進行組織的重要環節，在具體教學當中具有重要的作用。在本文中，將就高中語文課堂提問藝術進行一定的研究。

關鍵詞：高中語文課堂;提問藝術;探索;

1.引言

在高中課堂中，提問是一種藝術，需要經過精心的設計才能夠獲得理想的效果。在現今高中語文教學中，更是對教師的提問藝術提出了新的要求，即需要教師能夠充分做好藝術方式把握，以科學提問方式的應用不斷提升教學效果。

2.提問藝術探索

2.1挖掘深義

在新課標中，要求學生在面對文章時能夠根語境對語句的含義進行揣摩，通過所學習到的語文知識對豐富含義、復雜結構的語句進行理解，對語句的表現力進行體會。在高中語文當中，所具有的教材更是經典的作品，其中看似不起眼的一個詞、一個標點等，都將對作者的意思進行表達，具有深刻的含義。對此，教師在實際課堂提問中，即可以在具有深刻含義蘊藏的位置設問，通過該種方式幫助學生探微發幽，對文本的深刻含義進行把握，在對作者真正意圖進行理解的基礎上更好的實現對文學魅力的感受，幫助學生在閱讀的過程中加強對于社會以及個人的認識。如在《林黛玉進賈府》這篇文章中，王熙鳳見到林黛玉后說了一些稱贊的話，不僅稱贊了林黛玉，同時也討好了賈母，安慰了在場的迎春、探春、惜春等人。從這句話當中，也深刻的體現出了王熙鳳八面玲瓏的特點。對此，教師則可以提出這樣的問題：“在這句話當中，王熙鳳都恭維了哪些人？能夠從中看出王熙鳳有什么性格特點？”以此幫助學生在深入研究文章的基礎上更好的把握人物性格特點。

2.2比較異同

對于高中生來說，其所具有的思想已經較為成熟，在該種情況下，對其鑒別能力進行提高則具有了十分重要意義。在實際語文教學中，能夠進行比較的內容很多，從立意構思到遣詞造句都是如此。在實際比較中，也具有求同求異的差別。對于求同來說，即是在提問中引導學生對現象所具有的共同點進行關注，從不同現象當中對具有的規律與本質進行把握，以此使學生能夠更好的從規律當中實現對新知識的獲取與運用。對于求異來說，則是引導學生對不同現象間存在的差異進行關注，以此對已知同未知之間存在的矛盾進行暴露，對本質同現象間的區別進行揭示。總的來說，通過該方式的應用，則能夠對學生在學習當中的主動性以及積極性進行調動，在對其思維進行啟發的情況下使其向著知識的深度、廣度不斷發展，這對于學生歸納概括能力以及辨別力的提升都具有十分重要的作用。如在《拿來主義》這篇文章中，教師在學生閱讀完文章之后即可以發出以下提問：“在文章當中‘拋給’與‘拋來’具有什么樣的區別？”此時幫助學生體會到文章在用詞方面的差異，在細致的對比、研究之后獲得答案，進一步加深對于文章的認識。

2.3逆向提問

從教學視角維度來說，可以將提問分為正問以及逆問兩種類型。對于正問來說，即是正面提問，教師根據教學內容從正面對問題進行提出，使學生順藤摸瓜，在對問題答案進行探求中實現對知識的獲取。逆問方面，則教師為了幫助學生更好的思考，而不進行正面提問，而是從相反的方向提出假設，使學生經過比較、對照后對結論得出，即假設性提問。在實際教學中，正問是經常使用到的方式，雖然問題在提出后十分明確，但具有較為理論化的特點，在趣味性方面存在一定的不足，而通過逆問方式的應用，則能夠對學生的逆向思維進行訓練，使其形成深刻的思維。在具體教學中，教師也需要善于使用這種提問方式，在架設的情況下同原文進行對比，以此對文本的獨特之處進行發現。如在《燭之武退秦師》這篇文章中，教師則可以發出提問：“如果燭之武直接在鄭國的立場請求秦伯退兵，會有什么結局？”“燭之武為什么能夠讓秦國退兵？”學生在假設的情況下，在思考后則可以得出無法讓秦國退兵的結論，在此基礎上經過對比，才會發現從秦國利益出發進行游說，才是其獲得成功的關鍵。

2.4使用曲問

從提問的意向維度來說，也可以將提問分為直問和曲問。所謂直問，即根據意思以及方向直接提出問題，學生直接回答，不需要拐彎抹角，經常以“為什么”、“是什么”的方式進行表達。曲問，即是“問在此而意在彼”的一種方式，在實際提問中，教師實際上想解決甲問題，但卻沒有直接進行提問，而是先提出乙問題，該問題以甲問題求解為前提，在該問題解答后，即完成了對乙問題的解答。在實際教學中，通過直問對曲問的變化，則能夠有效實現學生思維興趣的激發，使其在回答問題時能夠更多的進行思考。如對于《祝福》這篇文章的主題，當提問方式不同時，也將會對學生面對問題時的思考深度以及關注程度產生影響。如在教學中，教師按照“本文通過對人物的塑造反映了怎樣的主題？”發出提問，則過于直露、平實，缺少吸引力以及審美成分。而如果提問“誰是殺害祥林嫂的兇手？”則能夠更好的貼合學生的好奇心理，進一步關注情節，在強烈的興趣指引下完成問題的回答。

3.結束語

提問是高中語文課程教學當中的一個重點環節，在實際教學中，教師即需要能夠充分做好提問方式的優化與選擇，通過科學、有效的提問提升學生熱情，不斷提升教學效果。

參考文獻

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