《財務(wù)管理》課程信息化建設(shè)實(shí)踐研究

孟南　劉紅霞

摘要：課程信息化教學(xué)改革是運(yùn)用新的技術(shù)手段進(jìn)行課程教學(xué)模式的創(chuàng)新舉措，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，從而提升職業(yè)教育的綜合實(shí)力。課程信息化建設(shè)是我國教育信息化的重要組成部分，對照教育部《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》，開展《財務(wù)管理》信息化教學(xué)建設(shè)，是對教育信息化教學(xué)模式的積極探索，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措，有利于推進(jìn)利用在線開放課程探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)方式改革。

關(guān)鍵詞：課程信息化；教學(xué)資源

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，要將“教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”為未來發(fā)展的目標(biāo)。《綱要》提出，應(yīng)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教育信息化的發(fā)展與應(yīng)用成為我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。教育如何充分利用技術(shù)建構(gòu)一種新的教育形態(tài)，培養(yǎng)未來人才，成為社會關(guān)注的教育領(lǐng)域熱點(diǎn)。

基于此，本論文以《財務(wù)管理》課程為例，研究如何進(jìn)行課程信息化建設(shè)的具體實(shí)踐，是體現(xiàn)國家教育信息化這一新時期教育戰(zhàn)略的具體實(shí)踐，是全面推進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展，有利于形成學(xué)校信息化教學(xué)新常態(tài)，是順時應(yīng)勢推動教育理念變革、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升、培養(yǎng)具有競爭力的創(chuàng)新人才的具體行動方案。

二、課程信息化建設(shè)思路

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。

根據(jù)“理論習(xí)得——技能錘煉——拓展實(shí)踐”的教學(xué)路徑，課程資源開發(fā)是課程信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，以知識點(diǎn)為單位建設(shè)“顆粒化”教學(xué)資源，形成學(xué)生獲取理論知識的重要素材。隨后，通過生動的競技游戲方式，實(shí)現(xiàn)簡單練習(xí)重復(fù)練而不枯燥，鍛煉學(xué)生對基本理論和技能點(diǎn)的快速反應(yīng)和輸出，保證學(xué)生牢固掌握基本理論。最后，通過財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力轉(zhuǎn)化，即運(yùn)用熟練掌握的基礎(chǔ)知識，分析實(shí)際案例，從而達(dá)到拓展實(shí)踐的目的。此外，借助教學(xué)平臺，將上述教學(xué)資源和軟件進(jìn)行整合，形成課程系統(tǒng)，提高教學(xué)效率。教學(xué)平臺能夠做到教學(xué)活動的全程留痕，實(shí)現(xiàn)客觀、全面的或成考核。

三、《財務(wù)管理》課程信息化建設(shè)的內(nèi)容

1、財務(wù)管理課程資源開發(fā)

財務(wù)管理課程資源開發(fā)包括信息化課程設(shè)計(jì)和建設(shè)課程信息化教學(xué)資源兩個方面。信息化課程設(shè)計(jì)應(yīng)照職業(yè)教育“教學(xué)做”一體化的要求，以“能力訓(xùn)練”為主線，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)。具體包括課程基本情況、課程性質(zhì)、課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時安排、課程描述、課程實(shí)施和建議、教學(xué)參考資料和其他說明等內(nèi)容。在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程信息化教學(xué)資源建設(shè)，包括編寫課程設(shè)計(jì)腳本、微課開發(fā)、教學(xué)課件PPT、視頻制作、FLASH動畫設(shè)計(jì)與制作。經(jīng)過大量論證，將財務(wù)管理課程內(nèi)容拆分成250個知識點(diǎn)，將學(xué)生不易想象和理解的知識點(diǎn)做成了生動的flash動畫，如：貨幣時間價值的含義、復(fù)利的終值和現(xiàn)值的原理、投資的風(fēng)險價值，從而將抽象的內(nèi)容具體化、形象化；將常規(guī)概念、程序、原則、方法應(yīng)用等易于理解的基礎(chǔ)理論做成微課，便于學(xué)生快速瀏覽和查閱，提高學(xué)習(xí)效率。通過分析不同知識點(diǎn)的特點(diǎn)，共開發(fā)了88個flash動畫和162個微課資源。

2、財務(wù)知識游戲

財務(wù)管理概念多、公式多，不同財務(wù)管理環(huán)節(jié)的方法差別大，學(xué)生往往理解了某一個概念和公式后，新的概念和公式快速更迭，不容易記住，出現(xiàn)貌似理解，但不熟練的情況。基于此設(shè)計(jì)了4個財務(wù)知識游戲，包括：聯(lián)機(jī)PK游戲；“連連看”財務(wù)知識配對游戲；“一起來找茬”財務(wù)知識判斷游戲；“一起來闖關(guān)”財務(wù)知識比拼游戲。

（1）聯(lián)機(jī)“PK”游戲——競爭對決，激發(fā)潛力。為鞏固知識的傳統(tǒng)做題模式，形式枯燥，打擊學(xué)生的主動性，完成練習(xí)成為不得不做的任務(wù)。為了讓學(xué)生練習(xí)有樂趣，“PK”游戲設(shè)計(jì)圍繞“獎勵模式”展開，學(xué)生可以隨時隨地與其他學(xué)生配對，就系統(tǒng)給出的題目進(jìn)行速度和正確率的PK。學(xué)生為了“擊敗”對手，往往主動、反復(fù)做題PK，激發(fā)競爭意識，提高學(xué)習(xí)主動性。

（2）“連連看”財務(wù)知識配對游戲，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)，找到可以配對的財務(wù)知識，點(diǎn)擊后即可消除，游戲系統(tǒng)則記錄學(xué)生的闖關(guān)數(shù)，形成排行榜。本游戲考查學(xué)生的聯(lián)想思維能力和熟練程度。

（3）“一起來找茬”小游戲，是一款“糾錯”游戲，學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)找出題目要求的全部內(nèi)容，只有在規(guī)定時間內(nèi)完成才能進(jìn)入下一關(guān)聯(lián)系，一旦失敗，則退出，游戲系統(tǒng)則記錄學(xué)生的闖關(guān)數(shù)，形成排行榜。本游戲考查學(xué)生的熟練程度。

（4）“一起來闖關(guān)”小游戲，游戲內(nèi)容選自例題庫，以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的練習(xí)鞏固，考查學(xué)生的掌握情況。具體實(shí)施方法：“一起來闖關(guān)”小游戲則是一款闖關(guān)游戲，只有做對題目，才能進(jìn)入下一關(guān)練習(xí)，一旦錯誤，則退出重來，游戲系統(tǒng)則記錄學(xué)生的闖關(guān)數(shù)，形成排行榜。

3、財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺軟件

為了讓學(xué)生掌握實(shí)務(wù)技能，運(yùn)用財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺軟件，以多家真實(shí)企業(yè)案例為背景，以多媒體課件等形式輔助教學(xué)，模擬不同行業(yè)企業(yè)的財務(wù)環(huán)境、財務(wù)管理工作流程，使學(xué)員進(jìn)一步鞏固并靈活應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)而從財務(wù)報表等信息中推演出影響企業(yè)經(jīng)營狀況的重要因素，輔助管理決策。

四、課程信息化教學(xué)建設(shè)的效果

1.學(xué)得開心

開展信息化教學(xué)以來，我們對15級財務(wù)管理專業(yè)的95名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對課程的感興趣程度有較大提高，在“沒興趣”、“一般”和“感興趣”三個選項(xiàng)的比率上，“感興趣”比率由進(jìn)行信息化教學(xué)前的16.8%提高到了86.3%；對課程學(xué)習(xí)的“學(xué)會知識”、“掌握技能”等方面的滿意度綜合評分，由進(jìn)行信息化教學(xué)前的78.8分提高到92.2分。

2.學(xué)得用心

在對“課前”、“課中”和“課后”三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，每一個環(huán)節(jié)均以學(xué)生的主動參與方才得以開展，信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度的過程考核，教學(xué)平臺的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，每個學(xué)生在“課前”、“課中”和“課后”均有得分和排名，由此可見，學(xué)生的參與度高達(dá)100%。

根據(jù)教學(xué)平臺（或手機(jī)教學(xué)APP）的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，對比課前與課后的習(xí)得律，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況良好，85%的同學(xué)全部掌握。

3.教得省心

在信息化教學(xué)模式下，課堂授課的部分內(nèi)容前移到“課前準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，由學(xué)生自主完成；借助生動、形象的信息化工具，課堂實(shí)施講授時間縮短，為學(xué)生釋放了較大的動手空間，極大提高了教學(xué)效率。教學(xué)平臺的整合資源功能、發(fā)布任務(wù)功能、統(tǒng)計(jì)分析功能、即時通訊功能等，節(jié)省了教師整合資源的時間，減輕了教師人工判分的負(fù)擔(dān)，降低了溝通成本，提高效率。

參考文獻(xiàn)：

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