高職機(jī)械類實踐課程“工匠精神”教學(xué)模式分析

寧新元

摘要：“工匠精神”是機(jī)械制造行業(yè)從業(yè)者的立身之本，更是高職機(jī)械類實踐課程優(yōu)化改革所必須要關(guān)注的一項職業(yè)精神。時代在發(fā)展，我們在教給學(xué)生專業(yè)知識的同時也應(yīng)當(dāng)幫助他們樹立起不斷創(chuàng)新、勇于刻苦攻堅的職業(yè)理念，進(jìn)而讓其能夠更好的適應(yīng)不斷變化的行業(yè)環(huán)境。而這類目標(biāo)的實現(xiàn)需要從“工匠精神”中汲取營養(yǎng)。在產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的大背景下，培養(yǎng)具有“工匠精神”的機(jī)械制造從業(yè)人員對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會穩(wěn)定有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械類專業(yè)；實踐課程；“工匠精神”；教學(xué)模式；分析

“工匠精神”是一種職業(yè)信念，它主要體現(xiàn)在對崗位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對產(chǎn)品質(zhì)量精益求精等方面。將“工匠精神”應(yīng)用到機(jī)械類專業(yè)實踐課程的教學(xué)工作之中，對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高其學(xué)習(xí)效率以及職業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的意義。高職機(jī)械類的實踐課程是異常枯燥乏味的，學(xué)生需要有堅持不懈的恒心、信心以及耐心才能夠不斷克服學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一個又一個難題，進(jìn)而實現(xiàn)自我專業(yè)能力的提升并獲得更大的發(fā)展。

一、基于“工匠精神”優(yōu)化高職機(jī)械類實踐課程教學(xué)模式的重要性分析

現(xiàn)代社會，機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展水平已經(jīng)成為了衡量國家綜合國力的重要指標(biāo)。而人力則是影響機(jī)械制造業(yè)發(fā)展水平的重要因素，因此創(chuàng)新相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式也就成為了我們所必須要重視的工作。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主要陣地，實踐與理論相結(jié)合是其主要特征，如果能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛睉?yīng)用該類專業(yè)的實踐課程教學(xué)之中便能夠強(qiáng)化學(xué)生的自覺意識，讓其在踐行工匠自覺意識練就工匠技藝。新形勢下，高職院校其實也面臨著巨大的招生壓力，部分高職院校在招生環(huán)節(jié)中暴露出的亂象已經(jīng)影響到了民眾對于這一教育模式的信心。我們需要教給學(xué)生真正需要的職業(yè)技能，讓其經(jīng)過三年時間的學(xué)習(xí)能夠找到一份“適合”自己的工作，這也是屬于職業(yè)教育人的一份“工匠精神”。想要實現(xiàn)上述目標(biāo)，其實需要高職院校在課程實踐改革環(huán)節(jié)的工作中體現(xiàn)教育與就業(yè)的良性循環(huán)、踐行“工匠精神”，真正以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)為參考展開實踐類課程的教學(xué)工作，確保我們的畢業(yè)生能夠達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。

二、現(xiàn)階段高職機(jī)械類實踐課程教學(xué)工作中存在的問題

1、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的師資力量相對薄弱

高職機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)工作中，承擔(dān)著實踐類課程教學(xué)工作的老師長期以來根本沒有得到應(yīng)有的重視，所以師資力量薄弱是影響教學(xué)模式優(yōu)化以及踐行“工匠精神”的主要原因。結(jié)合實際調(diào)查研究的結(jié)論分析，實踐課程的教師普遍存在學(xué)歷低、教學(xué)水平不高、待遇參差不齊的問題，而這一現(xiàn)狀也影響到了在崗教學(xué)的教學(xué)熱情以及提升自身教學(xué)技能的積極性。新形勢下，這一局面若得不到有效改善將影響到高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實踐技能的提升。

2、教學(xué)模式單一、陳舊

眼下很多高職院校的機(jī)械實踐類課程的教學(xué)工作仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)的手法為主，沒有做到理論與實踐的有效結(jié)合。實踐課程教學(xué)需要重視學(xué)生專業(yè)技能的提升，但只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能卻會產(chǎn)生反效果。再者，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式也難以讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“工匠精神”的內(nèi)涵，進(jìn)而無法幫助其樹立精益求精、嚴(yán)禁、細(xì)致的工作態(tài)度。如此學(xué)生在畢業(yè)之后將難以融入社會，更不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。[1]

當(dāng)前高職機(jī)械類專業(yè)課程的教學(xué)雖說已經(jīng)能夠充分利用信息技術(shù)，整體課堂教學(xué)模式也在向著信息化的方向發(fā)展。然而實踐課程的教學(xué)中教師所采用的教學(xué)模式卻難以與學(xué)生實現(xiàn)高效的互動，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，自然無法在引導(dǎo)學(xué)生掌握實踐知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

3、硬件設(shè)施不完善

高職機(jī)械類實踐課程的有效教學(xué)需以完善的設(shè)施、場地為前提，若硬件設(shè)施達(dá)不到要求必然會影響教學(xué)質(zhì)量。然而眼下國內(nèi)大部分高職類院校卻不具備這樣的條件，實訓(xùn)設(shè)施數(shù)量少、硬件基礎(chǔ)薄弱已經(jīng)成為了限制高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)發(fā)展的“頭號難題”，而這一局面也將影響到依托實踐課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的工作。因此高職院校在擴(kuò)招、增設(shè)新專業(yè)的同時也需要加強(qiáng)實踐課程教學(xué)教育經(jīng)費(fèi)方面的投入，及時更新實踐設(shè)備并淘汰掉已經(jīng)落后的設(shè)備。若資金方面有困難可以嘗試尋求社會資金的支持。如此才能夠為學(xué)生搭建起一個高效的實訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺，讓其在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上樹立起“工匠精神”，從而更好的融入實際工作之中。

三、高職機(jī)械類實踐課程“工匠精神”教學(xué)模式優(yōu)化改革的具體分析

1、對實踐課程的教學(xué)師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整

師資力量是衡量高職院校綜合實力的重要因素，然而現(xiàn)有實踐類課程師資隊伍的教學(xué)水準(zhǔn)卻無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再者，對機(jī)械類實踐課程的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革并培養(yǎng)相關(guān)學(xué)生的“工匠精神”也需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對負(fù)責(zé)該類課程的師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。機(jī)械類專業(yè)的性質(zhì)決定了負(fù)責(zé)其實踐課程教學(xué)工作的教師不應(yīng)是教學(xué)型以及理論型的教師，他們還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的實踐技能，既能夠教給學(xué)生理論知識，又能夠在實踐教學(xué)中指出學(xué)生的錯誤、給與其最具針對性的指導(dǎo)。為實現(xiàn)上述目標(biāo)，院方要為教師搭建起學(xué)習(xí)、提高的平臺，將針對教師的專業(yè)培訓(xùn)工作落實到位。[2]若條件允許，也可以嘗試邀請企業(yè)中的技術(shù)人員來學(xué)校展開技術(shù)講座或讓其負(fù)責(zé)實踐課程，從而在為教師隊伍注入新鮮血液的同時讓學(xué)生能夠得到最專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。這方面的實踐能夠為學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高職院校要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生能夠在日常生活中的細(xì)節(jié)處受到“工匠精神”的熏陶，進(jìn)而讓其更好的體會這類精神的內(nèi)涵。實踐課程教學(xué)中，我們需要盡可能給學(xué)生還原出今后工作的氛圍，讓學(xué)生能夠更加直觀、立體的接受職業(yè)精神以及競爭意識的培養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，我們也需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革。嘗試在開展實踐類課程教學(xué)工作的基礎(chǔ)上增設(shè)素質(zhì)教育課程，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的接受敬業(yè)精神、職業(yè)道德、尊師重教精神等思想意識形態(tài)的培養(yǎng)。

3、推廣以“校企合作”為主的人才培養(yǎng)模式

新形勢下，高職院校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力需要進(jìn)一步推廣以“校企合作”為主的人才培養(yǎng)模式。在優(yōu)化改革實踐類課程教學(xué)策略的基礎(chǔ)上真正讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、了解企業(yè)的文化理念、運(yùn)作模式以及工作環(huán)境，這種直觀的體驗對其“工匠精神”的培養(yǎng)將起到重要的推動作用。真正讓學(xué)生參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)流程之中，讓學(xué)生理解“精品制造”、“零缺陷”的質(zhì)量管理理念，進(jìn)而引導(dǎo)其對后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作端正態(tài)度。

總結(jié)：依托“工匠精神”對高職機(jī)械類實踐課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革有著非常重要的意義，上文中筆者對此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化落實有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1]金媛媛.高職機(jī)械類實踐課程“工匠精神”教學(xué)模式探析[J].才智，2018（15）：106+108.

[2]趙德球，黃勤芳，謝俊杰.高職機(jī)械類實踐課程“工匠精神”教學(xué)模式研究與實踐[J].科技與創(chuàng)新，2017（08）：151- 152.