初中物理“實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新”教學(xué)對策分析

薛珊珊

摘 要：在這個知識服務(wù)于社會發(fā)展的環(huán)境背景下，國家越來越重視對教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。初中物理是一門比較關(guān)鍵的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是在其教學(xué)過程中必不可少的重要組成部分，在新的時代背景下，我們需要對物理實(shí)驗(yàn)給予完善和創(chuàng)新，并采取更為有效的教學(xué)對策，以提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文主要針對初中物理“實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新”教學(xué)對策進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新;教學(xué)對策

前言：初中物理的知識系統(tǒng)性比較強(qiáng)，抽象性比較高，學(xué)生需要通過大量的實(shí)驗(yàn)去更好地理解其中的規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。為了更好地提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，作為教育人員，我們有必要對其進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，進(jìn)而全面提升教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

1.當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題

1.1實(shí)操性弱化

縱觀目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的初中物理活動進(jìn)行的過程中，更多都是教師對相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，對相關(guān)的物理知識進(jìn)行講解，而學(xué)生很少真正有機(jī)會參與到其中，其更多都是被動地聽教師的講解，其對于知識的理解也是直接通過教師講述。這種教學(xué)方式會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，很多高中物理教師雖然給學(xué)生操作的機(jī)會，但是為了保證課堂秩序，降低實(shí)驗(yàn)的失誤率，通常給學(xué)生規(guī)定好特定的實(shí)驗(yàn)步驟，長此以往，學(xué)生的操作非常機(jī)械化，學(xué)生的主觀能動性被扼殺，無助于學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的提升[1]。

1.2目標(biāo)較模糊

在初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，其將初中物理實(shí)驗(yàn)過多局限于形式化教學(xué)，并不能夠認(rèn)清實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和做實(shí)驗(yàn)的根本目的。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會沒有明確的方向，教師也沒有根本的教學(xué)宗旨。在這樣的情況下，教師在給學(xué)生進(jìn)行提問的過程中，也都比較敷衍了事，并沒有讓學(xué)生做到知其然而且知其所以然，降低了教學(xué)針對性和教學(xué)效率[2]。

1.3教學(xué)形式僵化

在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更多的教師都是按照教材上的實(shí)驗(yàn)步驟給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，很少對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，這種僵硬且單一的教學(xué)方式會大大局限學(xué)生的想象空間，使得學(xué)生沒有能力對自身的創(chuàng)新思維給予更多的鍛煉，而且長此以往，也會使得學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)喪失學(xué)習(xí)興趣。最為主要的是，我們也應(yīng)該意識到，這種教學(xué)形式也很容易讓學(xué)生只對實(shí)驗(yàn)步驟死記硬背，而不能夠理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和精髓，這對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開是不利的。

2.初中物理“實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新”教學(xué)對策分析

2.1革新教學(xué)理念

任何行為的展開都需要服從一定的認(rèn)知和理念，初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此。為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要能夠充分意識到學(xué)生在教育中的主體地位，能夠充分考慮學(xué)生的感受和立場，在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，多給學(xué)生更多的機(jī)會去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。與此同時，教師要能夠加強(qiáng)對學(xué)生的了解，這樣才可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)而鼓勵學(xué)生去對實(shí)驗(yàn)給予進(jìn)一步的改進(jìn)，不斷拓展學(xué)生的視野。例如：在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，其中會涉及到很多有關(guān)“聲、光、電”的實(shí)驗(yàn)，每個實(shí)驗(yàn)都涉及到一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，這直接影響學(xué)生對于整個知識的掌握效果。為此，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會去對實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析，要讓學(xué)生能夠在眾多的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中掌握到重要環(huán)節(jié)和步驟，這樣才能夠使得初中物理實(shí)驗(yàn)效果的效果更加完善[3]。

2.2將生活與理論結(jié)合

物理本身就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，然而，物理知識的專業(yè)性和抽象性有時候會使得學(xué)生在剛接觸時產(chǎn)生較大的難度和排斥感，由于學(xué)生對很多物理實(shí)驗(yàn)本身就很陌生，如果教師直接就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就容易使得學(xué)生摸不著頭腦，為此，教師可以以生活中的實(shí)例作為導(dǎo)入，進(jìn)而提升學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“慣性”相關(guān)的知識時，教師可以給學(xué)生播放一些相關(guān)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生充分聯(lián)想公交車突然停車，車上乘客的狀態(tài)以及沖刺比賽過程中運(yùn)動員到終點(diǎn)后為何還會向前跑一段距離等等。通過這樣的提問和引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生充分感受到慣性的意義，并在此基礎(chǔ)上，教師再引入相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就更愿意帶著更多的興趣和好奇心參與到實(shí)驗(yàn)過程中，大大提升了實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。

2.3拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

要想有效解決初中物理實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，那么教師就需要不斷對實(shí)驗(yàn)的模式給予拓展和完善。教師應(yīng)該學(xué)會用不同的實(shí)驗(yàn)來對同一個物理原理進(jìn)行闡述，這樣便于學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣也能夠更好地活活躍學(xué)生的思維。例如：在講授“摩擦力”的相關(guān)知識時，教師既可以運(yùn)用小木車運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，也可以用一些滑輪運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，最主要的是告訴學(xué)生們到底什么是摩擦力以及摩擦力的普遍性。與此同時，教師最需要注意的就是要能夠多給學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合給定的實(shí)驗(yàn)器材，運(yùn)用自己的想象力，來進(jìn)行一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，然后教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對其給予一定的合理評價，這樣能夠使得學(xué)生更加愿意動腦，并在初中物理實(shí)驗(yàn)過程中感受到更多的樂趣。

結(jié)語：綜上所述，初中物理是一門非常重要的學(xué)科，其不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為學(xué)生后期的生活創(chuàng)造更多積極的因素，我們必須對其給予足夠的重視。為此，我們需要對教學(xué)理念，教學(xué)方法以及教學(xué)模式給予不斷的完善和優(yōu)化，有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更快更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]苑文領(lǐng).淺談利用綜合實(shí)踐活動拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與策略[J].學(xué)周刊，2018（32）：51-52.

[2]孟蓓.基于課標(biāo)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化——以“內(nèi)能”教學(xué)為例[J].物理教學(xué)，2018，40（07）：50-53.

[3]袁超.低成本自制教具對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)——以《光的折射》一課為例[J].中學(xué)理科園地，2018，14（03）：49-50.