音樂教育的新思維

楊柳

目前我國處于教育改革時期，在這種大環(huán)境下，音樂教育事業(yè)的發(fā)展得以滋養(yǎng)，同時為音樂教育領域的改革和發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，尤其是對傳統(tǒng)音樂教育模式而言，是革新的挑戰(zhàn)，也是必然的趨勢。因此，在創(chuàng)新教育背景下，我們必須對音樂額創(chuàng)新型模塊、創(chuàng)新型理念進行探索。

一、引言

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。而音樂教育是我國教育體系中的重要組成部分之一，應在創(chuàng)新教育背景下將富有藝術和藝術教育精神的育人風格充分的應用于教育體系中，這將是教育改革所倡導，乃至是大勢所趨的一種必然要求。如何培育創(chuàng)新性思維是國內(nèi)外教育領域學者專家多年來一直研究的方向。同時，對新型音樂教育而言，如何利用新型音樂教育體系培育出能夠與時代同進步、同發(fā)展、同脈搏、同呼吸的綜合性人才，甚至是音樂專業(yè)性人才，也是教育機構立足于行業(yè)根基所在。

二、淺析現(xiàn)代音樂教育新思維

創(chuàng)新型的新思維是指某人，或者某個機構基于對原有基本知識理解的基礎上，結合資源、技術等元素，重新將知識衍生化，并通過衍生的知識解決更多的問題，或者解決新時代出現(xiàn)的新問題。這種新思維在教育層面嫩能夠很好的幫助學生學習知識和將所學靈活應用于實踐中，要達到這種效果需要教育機構選用創(chuàng)新教育新思維為教育的一種方案，這也是為何要對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)的主要用途。在具體的音樂教育層面，首先需要對各門音樂功能有全面的了解與認識，在超越對客觀事物基本認知的基礎上，使得學生能夠將所學舉一反三，然后在創(chuàng)新性思維的作用下應用新型知識，并以此來構建一套屬于學生自身的對音樂操作知識和音樂感官認知的創(chuàng)新型知識體系。

（一）轉變—教育觀念

轉變教育觀念需要教育機構全部音樂教師從思想層面、行為層面放棄過去比較滯后的教育方案。例如重唱輕樂理的老師唱一句，然后學生有樣學樣的跟唱模塊；僅重視課堂效果不注重長期培訓的直接讓學生死記硬背歌詞、曲調等模式。教師亟待改變的是思想層面的認知，其中包括有最終音樂教育目標是授予知識，模仿、重復是幫助學生學習的主要途徑等。但實際上，教師所需要的是引導學生，實時給予鼓勵，鼓勵其自主思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維，并在這個過程中做好指引、督促、鼓勵的工作。在把學生創(chuàng)新型思維的塑造作為教育理念的同時，還需要在教學過程從思想到行為深入貫徹這種理念。

（二）調整——教育關系

教育主要由兩項內(nèi)容組成，具體包括有主體和導體，其中導體為教師，主體為學生。教師在教育體系中以導體的形式而存在，身上肩負的是責任，這份責任需要其付出辛勤的汗水和必須盡力而為的努力來成就。目前音樂課程的教育模式以填鴨式居多，教師和學生的關系非常固定，教師應主動與學生多溝通，通過溝通及時了解學生的心理狀態(tài)，尤其是對于求知欲很強的學生，要及時給予指導。另外，教師應在思維層面和行為層面認可學生差異化的特點，并兼顧好這種差異化，在精力、教學資源允許的情況下做到量體裁衣，不要打壓差異化群體中弱勢的學生，給予他們正能量的激勵，作為良性導體在教育體系中發(fā)光發(fā)熱。

（二）創(chuàng)新——教育方法

新型音樂教育體系構建的過程其實就是創(chuàng)新的展現(xiàn)，究其根源在于音樂教學脈絡中不僅要求教師教學技術過硬，還要求其需要注重教學的方式方法。在音樂教學的重要目的就是要使得學生能夠在新欣慰創(chuàng)造的新教育理念下自主、高效學習和應用所學，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。因此，為激發(fā)音樂教學課堂的整體氣氛，可采用多種教學方式，例如集體合唱、引唱等。

三、音樂教育新思維

（一）重視創(chuàng)新氛圍的營造

方式一：創(chuàng)造課堂氣氛

學生的世界與教師的世界存在差別，當教師與學生一起看世界，會發(fā)現(xiàn)學生眼里世界的另外一面，能夠幫助教師更好的感知學生的所思所想，便于站在學生的角度設置教學方案。在這種情況下，教學方案能夠順利進行，同時教師也能夠很好的獲得學生的喜愛。美國學者皮爾遜認為為獲得所認可老師的喜愛，學生會愿意為老師做能夠令其開心的事情。同時，教師全身心投入，雙向投入，師生間關系會日趨融洽，學生的整體氛圍會變得更加愉悅、和諧、寬松。

方式二：在課堂中引入賞識教育模式

賞識教育是有愛、有生命的教育，這種教育富有生命力、充滿人情味。教師在課堂之上可通過“你很棒”、“你能行”、“請”等言語，讓學生能夠直觀的感受到老師對其的認可、激勵、寬容以及適當?shù)淖鹬?，從而使得學生的生命活力得以被向著好的方向培育，內(nèi)在的潛能能夠得到激發(fā)。

（二）注重提高創(chuàng)新能力

方案一：教師——更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

重視培育學生創(chuàng)新精神，使之成為有創(chuàng)新精神的綜合性人才，這就要求教師首先需要有創(chuàng)新思維。美國學者弗雷塔科認為：教師只有在教學過程中采用創(chuàng)造性方法找到新型且具有可行性的教學方案，在這種情況下，教育才能形成藝術，從而使得教學效果得到根本上的改善。

方案二：教師——發(fā)揮個性優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能夠很好的實現(xiàn)對學生心理素質與自信心的強化，可使學生在任何時候都能夠保持非常清晰的私立，不至于在演出時緊張過度，甚至能夠在公開表演時超水平發(fā)揮。因此，為了達到這種效果，教師需要在教學生根據(jù)學生的不同特點采取差異化的教學模式，并更多的挖掘出學生的潛力，做到因材施教，學生的創(chuàng)新能力、精神以及理念在這種教學模式均能夠得到有效的提升，教育機構也可基于此培育出更多具有新思維的綜合性教育人才。

三、總結

在對個人音樂教育創(chuàng)新項目重視的過程中，要挖掘出學生個人，或者教師個人的閃光點、強點、特點，引用霍姆林斯基的理念即為“我”的思維，新教育使命是培養(yǎng)學生，幫助其挖掘并發(fā)現(xiàn)自身的潛能。只有學生的創(chuàng)造力提升，我國教育體系才能夠在國際領域有競爭力。而學生創(chuàng)新能力的提升需要借助教育的力量來實現(xiàn)，只有培育出大量有較高創(chuàng)新水平以及創(chuàng)新思維的人才，才能夠使得創(chuàng)新教育背景下的音樂創(chuàng)新教育水平得到全面提升。

參考文獻：

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