“項目課程模塊化”在數控車工教學中的實踐與思考

張杜嬌

摘要：本文通過對項目模塊化的教學方式進行探索，對學生能力的培養方式進行研究，旨在提高學生的綜合素質，讓學生能夠更好的適應社會的發展。

關鍵詞：項目課程模塊化；數控車工教學；實踐與思考

引言

大部分數控車工的教學依然使用傳統的教學模式，將教師作為課堂和實訓的主體地位，以教材為主要的教學內容，沒有過度的創新，忽視了學生的主體地位，也忽視了數控車工教學實踐的重要性，因此需要對教學方式進行一定的創新，才能達到相應的教學目的。

一、當前數控車工教學的現狀

因為各種原因，數控專業的課程教育的模式一般都是“師傅帶徒弟”的模式，這種模式雖然是一直以來的主要教學模式，但是長此以往就會對學生的創新思維產生禁錮，在一定程度上限制學生的學習主動性，進而導致學生的厭學情緒，影響了學生的綜合素質。尤其是像數控車工這樣的專業，學生的動手實踐能力是極為重要的，同時學生的溝通能力、解決問題的能力、團隊協作的能力，都需要在實際的操作中才能夠得到鍛煉和發展，因此在數控車工的教學方面仍然需要進行持續的創新和改革，尋找適合學生發展的教學方式，促進學生的綜合素質的提高，提高就業的能力。

二、項目課程模塊化的實踐

項目課程模塊化指的就是在教學中的授課內容要安排得模塊化，這樣的課程可以讓學生進行更好的銜接和學習，它的主要特點就是每個模塊都是相對獨立存在的，學習完一個模塊就可以獲得相應的一項技能和能力，而且每個模塊的內容都是根據職業崗位的實際需求進行學習的，具有很強的實用性。項目課程的模塊化學習是不以學科為中心組織教學內容的，它不強調知識的系統性和完整性，而是對技能訓練和能力培養較為重視，每個模塊的內容不多，但是針對性較強，模塊之間可以進行自由的組合，非常的靈活，對整體的學習也有很大的幫助。根據數控車工的教學項目課程可以制定相關的教學目標、工作任務、時間操作、知識拓展、技能回顧等，完成項目課程的教學任務。下面是項目課程模塊化的具體實施過程。

（一）確定項目的單元任務

為了方便學生對項目任務的確定，在實際的教學過程中，都會經過師生共同分析和探討，與實際的事例相結合，便于小組成員的相互理解和支持，同時教師也可以對學生進行引導和分析，構建一種以學生為主體的和諧平等的師生關系。

（二）小組討論

項目的單元任務確定好之后，就可以進行分組討論，對小組成員的基本分工進行確定，確定加工的工藝以及實際所需要的工具和器材，在小組討論的過程中完善加工過程中的細節問題。

（三）制定實施方案

實施方案的制定是由小組進行集體的討論和決策而確定的一個成果，是團隊的結晶，實施方案包括材料及其加工工具的選擇也包括實施的具體過程的步驟。在這個過程中，小組要進行一定的計劃陳述，根據陳述的結果來找出優點和不足，選取最優的實施方案。

（四）搜集資料

在實際的項目操作中，搜集資料是一種對項目實施的過程中所需要的理論知識的一種補充，對學生的知識拓展有著重要的作用。學生可以通過多種方式進行資料的搜集工作，尤其是在互聯網發展的今天，學生可以通過各種方式進行創新搜集。

（五）相關工具材料的選用

將相關的資料搜集完成之后，就需要對項目課程模塊中的任務所需要的工具進行適當的選用，數控車工的專業相比其他專業更加注重工件材料的質量，通過對操作設備和工具的選擇，可以在一定程度上反映出學生思考問題是否周密，因為一旦出現設備工具的選擇不合理，就會出現難以加工或者浪費的現象，這在實際的工作操作中，都是不能出現的低級錯誤。

（六）項目的實施

根據小組討論好的方案進行具體的實施，通過課程的安排和內容，對模塊中所涉及到任務進行實際的操作，進而鍛煉學生的動手能力和創新能力，培養出適合具有綜合實踐能力的學生，更好的適應企業職位的需要和社會發展的需要。

（七）小組討論分析

在進行項目的具體實施之后，小測成員要對相關的工件進行測試和監測，同時對實施過程中出現的問題進行小組的分析和討論，找出項目實施過程中出現的問題，并且通過團隊協作等方式，通過自己的能力對相關的問題進行解決，提高解決問題的能力。

（八）成果展示

項目課程成果的展示是整個項目實施的過程中最為重要的一個環節，這個環節可以對學生的總結能力、語言表達能力以及問題的應變能力進行鍛煉，而且可以通過成果展示的方式找出自己的優點和缺點，對塑造自己的個人信心有著很重要的作用。

（九）評價反饋

評價反饋的環節是對學生的整個項目的操作和結果進行總結的過程，可以找出學生在項目模塊中的學習的問題，是今后工作的經驗在評價學生的實施效果的時候，要根據項目完成的具體情況進行評定，強調過程評價和綜合評價，對于小組協作的能力、解決問題的能力進行重視。

三、項目課程模塊化的思考

（一）教師層面

教師在實施項目課程模塊化教學的過程中，要對學生的學習進行一定的引導，保證學生在學習中的主體地位，不是讓教師處在一種旁觀者的地位，而是讓教師作為輔助者要通過有效的提問的方式促進學生的進一步探究和學習，當學生遇到問題的時候，要根據學生實際情況靈活進行引導，在教學實踐的過程中，要留有10%的課堂實踐對一些必要的內容進行講解、示范和總結。

（二）學生層面

1、學生的計劃能力需要進一步提高

在學生進行項目的課程的制定技術的環節上，有很多小組會出現一些問題，計劃不周密，步驟也有所欠缺，有些設計也不是很合理，在進行課程模塊胡的學習當中，要根據項目進行周密的計劃和詳實的考慮，提高自身的計劃制定的能力，為之后的學習打基礎。

2、學生的協調組織能力需要提高

項目課程模塊化的實施主要就在于培養學生之間的協作和協調的能力，團隊協作的能力需要體現在模塊學習的各個環節之中，每個環節都需要成員的相互合作，共同完成，彰顯出團結的力量，對未來學生進入公司的發展也有著重要的作用。

結語

總而言之，在數控專業的教學過程中，教師要處理好理論教學和實踐教學的關系，通過項目課程模塊化的教學可以進一步提高學生的綜合能力，對學生的整體發展有著促進的作用。

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