利用初中地理課堂教學實現中華優秀傳統文化的滲透

陳偉

摘 要：在現在的社會發展中，越來越重視中華優秀傳統文化。學校作為培養社會主義合格接班人的場所，自然也是要結合社會主旋律的變化，對學生進行教學。因此，在現在的學校課程教學中對學生進行中華優秀傳統文化的教學，可以說是課程教學的重點內容。因此，本文將立足初中地理課堂教學現狀的基礎上，對利用初中地理課堂教學實現中華優秀傳統文化的滲透展開探討。

關鍵詞：初中地理;中華優秀傳統文化;地理教學

地理課程，是學生到了初中階段才正式接觸到學科。在初中地理課程教學中，學生對于課程的學習具有一定的好奇心，教師在教學的過程中，就要抓住學生的好奇心，結合教材內容，加入中華優秀傳統文化，從而完成相應課堂教學。但是在現在的學科課程教學中，有些學科教師不知道如何在課程教學的過程中，融入中華優秀傳統文化進行教學，其中就有地理課程。畢竟地理課程中，所講到的地理知識，并不是直接和文化知識所扯上關系，這就要求教師在教學的過程中，合適的選擇教學內容，從而展開課堂教學。本文就結合初中地理教材，對利用初中地理課堂教學實現中華優秀傳統文化的滲透進行探究。

一、滲透中華優秀傳統文化的必要性

在初中地理課程教學中，教師想要落實好在地理課堂中的中華優秀傳統文化的滲透，教師就要明確在初中地理課程中滲透中華優秀傳統的必要性，從而才能夠選擇更好的教學方式，將中華優秀傳統文化進行滲透。

（一）有利于形成文化的傳承

首先，在初中地理課堂教學中，教師在課堂上滲透中華優秀傳統文化有利于文化的傳承。作為一個中國人我們有義務將我們國家自己的優秀傳統文化傳承和發揚下去。而對于學生來說，他們是祖國未來的希望，對于國家的文化自然有著不可推卸的責任，通過在課堂教學的過程中，潛移默化地給學生加入中華優秀傳統文化的知識，從而實現文化的傳承與發展。

（二）有利于促進學生知識結構的發展

其次，初中地理在教學的過程中，滲透中華優秀傳統文化進行課程教學，可以有利于促進學生知識結構的發展。對于初中學生來說，通過在課程教學的過程中，學習相應的中華傳統文化，實際上不僅僅讓學生消化相關的地理課程內容，同時也是讓學生形成了地理課程和別的課程知識點上的互動，從而更有利于學生知識結構的形成與發展。

二、滲透中華優秀傳統文化的措施

正是因為在現在的初中地理課程教學中，教師滲透中華優秀傳統文化進行課堂教學，有著上述所提到的作用，所以教師在教學的過程中更應該滲透相應的中華優秀傳統文化，從而形成更高的初中地理課堂教學。

（一）選擇合適的教學內容

第一，在初中地理課堂教學中，教師想要在課堂上滲透中華優秀傳統文化，其中就要選擇合適的內容進行展開。通過將課文內容與傳統文化結合起來，讓學生在理解地理知識的同時，也能夠掌握到一定的傳統文化知識。但是教師在對教學內容的選擇上一定要慎重，并不是所有的教學內容，都適合用來滲透中華優秀傳統文化，只有選擇正確了，從而才能實現更加合適的課堂教學。

以人教版初中地理教材為例，教師在教授《地圖》的時候，這節課程的教學主要是要讓學生認知地圖的結構，并學會看中國地圖和世界地圖。針對這樣的教學內容，教師想要滲透相應的優秀傳統文化，教師可以從國畫的角度著手，給學生展示當年古人是如何進行地圖繪制的，通過這樣的方式，實現學生對于中華優秀傳統文化中國畫藝術的感受，并且還能通過對比的形式，讓學生記住相關的地圖知識。

（二）通過多媒體形成立體記憶

第二，初中地理教師在課堂教學的過程中，可以通過運用多媒體將地理知識展現出來，并配上相應的傳統文化的內容，從而讓學生形成相應的立體記憶，實現學生對兩者不同記憶上的聯動。

以人教版初中地理教為例，教師在教授《海陸的變遷》的時候，這節課程主要是向學生介紹了地殼運動和海平面升降是造成的海陸變遷的主要原因，并讓學生知道什么是大陸漂移假說和什么是板塊運動學說。針對這樣的課程教學，教師在教學的過程中，就可以從中國成語“滄海桑田”著手，通過多媒體給學生展示什么是滄海桑田，從而讓學生對于海陸變化有一個具體的了解，同時也能夠了解中國成語的優秀文化。

（三）通過古詩，去理解地理知識

第三，在初中地理教學中，教師想要滲透中華優秀傳統文化，其中還有一個著手點，便是從古詩中入手，在中國古詩中，其中部分古詩所涉及的內容，就和地理知識有著密切的關系，教師通過對學生進行這些地理知識的傳輸，從而來實現中華優秀傳統文化的滲透。

以人教版初中地理教材為例，教師在教授《多變的天氣》的時候，這節課程主要向學生介紹了天氣的變化。針對天氣變化這節課程，教師在教學的過程中，就可以從岑參的《白雪歌送武判官歸京》中的：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”展開，在這首古詩中，就能明確感受到天氣的變化。通過這樣的教學方式，不僅能讓學生在地理課堂中感受到學習中華優秀傳統文化的樂趣，讓學生形成基本的中華傳統優秀文化意識，而且還可以讓學生在實際的課堂教學中，通過中華優秀傳統文化記憶相關地理知識，實現不同知識之間的有效互動，從而促進學生的更好發展。

三、結語

總而言之，在現在的初中地理課堂教學中，對學生進行中華優秀傳統文化的滲透，是不可避免的教學任務。同時這也是作為文化傳承者——教師的職責，更是學生應該肩負起的責任。但是在初中地理如何進行中華優秀傳統文化的滲透，這就是需要教師自身認真思考和解決的問題。初中地理教師必須要從教材出發，選擇合適用來滲透中華優秀傳統文化的內容，也要從中華優秀傳統文化出發，找尋其中合適的內容，結合地理教材，幫助學生的進行知識的理解，再通過合適的教學方式，達到良好的課堂教學效果，從而才能實現學生更好的發展。

參考文獻

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