高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略分析

倪金鋼

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才有了更高的要求，在教育事業(yè)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是教學(xué)的根本目的，符合素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)問題解答環(huán)節(jié)，明確解題思路，找到相應(yīng)的解題答案，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。文章中結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才有著更加迫切的需求。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)方式的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為也能邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生形象思維鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，改變學(xué)生的思考方式，指導(dǎo)學(xué)生的行為方式，加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、采取分層教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

高中學(xué)生之間由于多種方面因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平存在較大的差異。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定針對(duì)性的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，具備一定的學(xué)習(xí)能力，深入學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力。例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一“指數(shù)函數(shù)”的課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。教師讓每個(gè)學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙張，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)折，通過(guò)學(xué)生的對(duì)折讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在學(xué)生深入理解和掌握指數(shù)函數(shù)概念以及性質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繪制指數(shù)函數(shù)的圖像，通過(guò)觀察說(shuō)出函數(shù)圖像的特點(diǎn)，深入分析指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析，讓學(xué)生探究函數(shù)圖像和底的關(guān)系。結(jié)合這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)深入的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)造思維。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

高中學(xué)生是一群具有特殊特質(zhì)的學(xué)生，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)面對(duì)數(shù)學(xué)問題存在不夠細(xì)致的情況。結(jié)合這些問題，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互幫助和進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分成相應(yīng)的小組，組織學(xué)生共同參與探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修二“空間幾何體”的教學(xué)中，教師借助多媒體向?qū)W生展示一些幾何體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。如如何判斷一個(gè)多面體是否是棱柱？讓學(xué)生繼續(xù)思考，將長(zhǎng)方體截去一個(gè)角之后，剩余的部分是否是棱柱？如果兩個(gè)面相互平行，其余各個(gè)面都是平行四邊形，那么這個(gè)幾何體是棱柱嗎？通過(guò)這樣的問題讓學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，掌握棱柱的判定方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、注重教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)“小老師”角色，向?qū)W生展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生開展探究和思考。通過(guò)這樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，蘇教版高中數(shù)學(xué)必修五“等差數(shù)列”的課堂教學(xué)中，教師講解等差數(shù)列的概念，幫助學(xué)生理解等差數(shù)列的特點(diǎn)和通項(xiàng)公式的含義，能夠靈活應(yīng)用通項(xiàng)公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)會(huì)等差數(shù)列模型的構(gòu)建。等差數(shù)列在生活的各個(gè)方面使用，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展，加深等差數(shù)列知識(shí)的理解。如在某個(gè)禮堂有25排座位，后一排比前一排多兩個(gè)座位，最后一排有70個(gè)座位，禮堂中共有多少個(gè)座位？再如，在放架管的V形架上，最下面的一層放一根鋼管，往上一層比下面一層多一個(gè)，最上面一層放了30根鋼管，這個(gè)V形架放了多少根鋼管？再如，在屋頂?shù)哪硞€(gè)斜面是等腰梯形，最上面一層鋪21塊瓦片，往下一層多鋪一塊瓦片，斜面一共鋪了20個(gè)瓦片，斜面上一共鋪了多少瓦片？在學(xué)生解答的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到困難和問題，教師通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生走出困境，保證學(xué)生解題思路的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷改革，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合抽象數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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