高中自主合作課堂上教師引導(dǎo)策略研究

董繼鋒

摘要：自主合作課堂的構(gòu)建對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的引導(dǎo)方案，增強(qiáng)教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。本文針對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科自主合作課堂中教師引導(dǎo)策略進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难芯亢徒馕觯瑑H供參考。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；自主合作課堂；引導(dǎo)策略

自主合作學(xué)習(xí)是與被動(dòng)僵化學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，主要是在教學(xué)組織活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向加以明確，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到自主探究和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合效果。

一、建設(shè)自主合作學(xué)習(xí)課堂的重要性

新課程改革明確提出新時(shí)期在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能，還要突出學(xué)生主體地位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生深入探究語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造良好的條件[1]。在此基礎(chǔ)上，在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，要結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念的應(yīng)用探索全新的教學(xué)方法，并制定相對(duì)科學(xué)的教學(xué)組織方案，有目的有計(jì)劃的彰顯學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的主體地位，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索強(qiáng)化個(gè)人學(xué)習(xí)能力，在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生取得理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的提高。同時(shí)，在教師積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并且能夠針對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，在獨(dú)立思考和系統(tǒng)分析的前提下，加深對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和技能的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到進(jìn)一步彰顯。可見(jiàn)在當(dāng)前社會(huì)背景下，對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，構(gòu)建自主合作課堂具有極其重要的價(jià)值，并且在構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)課堂的過(guò)程中，教師還要發(fā)揮自身積極引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性。

二、在高中語(yǔ)文自主合作課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效引導(dǎo)的策略

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師不僅要正確認(rèn)識(shí)高中自主合作學(xué)習(xí)課堂的重要性，還要注意針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新對(duì)學(xué)生實(shí)施更加科學(xué)有效的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能培養(yǎng)自身創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。系統(tǒng)探究，在高中階段語(yǔ)文教學(xué)改革活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的自主探究和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)可以從以下方面入手進(jìn)行研究：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在合作學(xué)習(xí)中突出學(xué)生主體地位

基于素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)，在對(duì)高中階段語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，基于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂的要求，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，并將學(xué)生作為教學(xué)組織活動(dòng)的核心開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，尊重學(xué)生的差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，以欣賞的眼光引導(dǎo)學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，在發(fā)揮教師指導(dǎo)作用的前提下，促進(jìn)教學(xué)效果的最大限度提高。

例如在針對(duì)語(yǔ)文版教材高中必修第四冊(cè)第三單元《竇娥冤（選場(chǎng)）》課文內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師就要對(duì)自身教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)輔助地位加以明確，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效能，深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。在具體教學(xué)組織活動(dòng)中，教師一方面為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)探究任務(wù)，即了解“竇娥冤”故事背景下發(fā)生這一類型故事的必然性以及“竇娥”案件的偶然性[2]。在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，為了保障學(xué)生不偏離相應(yīng)的邏輯思路，教師要結(jié)合學(xué)生的小組討論和探究情況對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出關(guān)鍵詞，如封建社會(huì)背景、政治不清明、底層勞動(dòng)者地位低下沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)等，這樣，學(xué)生就能真正發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中形成更加深刻的理解認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效能會(huì)得到提高，自身邏輯思維能力和辯證思維能力會(huì)得到明顯的培養(yǎng)，對(duì)于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的人才產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

（二）革新教學(xué)條件，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在對(duì)高中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要客觀看待教學(xué)改革活動(dòng)的重要性，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式加以革新，創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而逐步提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上展現(xiàn)自身才能，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，提高教學(xué)效果[2]。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以及實(shí)踐探究等多種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行改革創(chuàng)新，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的探究，增強(qiáng)教學(xué)科學(xué)性。

如在組織學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本教材高中必修第二冊(cè)第四單元《鴻門(mén)宴》課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和探討課文內(nèi)容發(fā)生的背景，并通過(guò)角色演繹的形式將整個(gè)故事演繹出來(lái)，在自主合作表演的基礎(chǔ)上加深對(duì)不同角色情感的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。在教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)?shù)穆?lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容探討自己生活中與此類似的事情，并分析如何能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)有效應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、辯證的看待問(wèn)題等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究，能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好的把握課文主要思想，提高學(xué)習(xí)效果。并且教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也能在有效引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)課文的教育意義進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平得以提高，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀起到促進(jìn)作用[4]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)組織形式，營(yíng)造富有活力的課堂

在對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要想發(fā)揮自主合作課堂的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注意對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄拢胝n堂討論和辯論等多種組織形式，讓學(xué)生群體在自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造富有生機(jī)和活力的語(yǔ)文課堂，全面增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的綜合效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

如在執(zhí)教語(yǔ)文版教材高中必修第三冊(cè)第一單元《千篇一律與千變?nèi)f化》的過(guò)程中，教師就可以組織開(kāi)展課堂辯論類型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)和合作探究，即在通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成對(duì)課文內(nèi)容的初步了解后，也借助合作探究討論“千篇一律與千變?nèi)f化之間的辯證關(guān)系”，結(jié)合課文內(nèi)容以及自己搜集的資料進(jìn)行論證，發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[5]。在此課堂組織形式下，學(xué)生為了更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)參與到小組合作學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，并且會(huì)對(duì)信息資料等進(jìn)行整理分析，在良好課堂互動(dòng)氛圍的作用下，語(yǔ)文教學(xué)效果會(huì)進(jìn)一步提高，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要正確認(rèn)識(shí)自身責(zé)任和義務(wù)，不能簡(jiǎn)單的向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是要對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)引導(dǎo)，在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生更好的參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索活動(dòng)中奠定基礎(chǔ)。

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本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《高中自主課堂上教師引導(dǎo)策略研究》（1049）研究成果。