新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析

白麗娟

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中最為重要和基礎(chǔ)的學(xué)科，本身包含了復(fù)雜龐大的知識(shí)體系，相關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力的提升有著巨大的幫助。隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，而通過(guò)生活化教學(xué)方式，則可以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行具體事例的列舉，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。本文就新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；具體策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)建相應(yīng)的生活化情境，借助生活中的實(shí)物以及實(shí)際事例進(jìn)行列舉分析，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張感，同時(shí)降低抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握程度。可以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式是新課改背景下的必然趨勢(shì)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維狀況以及性格特點(diǎn)等因素制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，創(chuàng)建良好的生活化情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

受到年齡和認(rèn)知水平的限制，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，學(xué)習(xí)效率很難得到提高，不利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。而小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和思維能力以及認(rèn)知水平等條件與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中更好的認(rèn)識(shí)事物并將數(shù)學(xué)知識(shí)理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中；其二是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在生活中發(fā)掘各種數(shù)學(xué)元素可以幫助學(xué)生更好的將利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解析生活，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的生活化情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，不但可以營(yíng)造出良好的生活化情境讓學(xué)生置身于輕松愉悅的氛圍中，更可以轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式，將書(shū)面上枯燥的數(shù)字和公式理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖像以及音頻視頻，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度，并將其靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如：在“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，筆者為學(xué)生播放了關(guān)于生活中各種指針表以及電子表的視頻資料和鐘表的具體應(yīng)用影視資料，將手表、萬(wàn)年歷以及鐘表等生活實(shí)例以影視資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到鐘表在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用性，在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握認(rèn)識(shí)鐘表的技能了解各個(gè)指針?biāo)淼暮x，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和有效性。

（二）將生活中的實(shí)物作為教學(xué)輔助工具，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)理論大多是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中各項(xiàng)事物客觀規(guī)律的總結(jié)和歸納，可以說(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)元素，因此人們通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)問(wèn)題，為幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)理論并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師可以借助生活中的實(shí)物作為教學(xué)輔助工具進(jìn)行展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)理論生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)案例：在“克、千克、噸”的教學(xué)過(guò)程中，筆者借助電子秤以及表盤(pán)秤對(duì)蘋(píng)果、西瓜、香皂、白菜、鉛筆、橡皮等物品進(jìn)行稱量，如一個(gè)蘋(píng)果的重量是150克，一個(gè)西瓜的重量是6千克，一個(gè)橡皮的重量是25克，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及重量單位的具體概念，同時(shí)為學(xué)生講解重量單位在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維意識(shí)的形成。

（三）充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化素材，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要依靠數(shù)學(xué)教材進(jìn)行教授，可以說(shuō)數(shù)學(xué)教材包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)理論和教學(xué)資源，因此為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)的生活化，教師可以深層次的挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化素材，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，從而方便學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

例如：在“數(shù)學(xué)植樹(shù)問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，筆者關(guān)于間隔問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和演示，“校園綠化一條長(zhǎng)度為200米的道路，要種滿橡樹(shù)，橡樹(shù)之間的間隔是5米，道路兩端都要種植，請(qǐng)問(wèn)這條道路共需要多少棵橡樹(shù)才能完成綠化工作？”根據(jù)已知條件進(jìn)行分析，一條長(zhǎng)為10米的道路種植橡樹(shù)的數(shù)量為10÷5+1=3，20米需要20÷5+1=5，以此類(lèi)推200米需要200÷5+1=41棵橡樹(shù)。由小數(shù)據(jù)逐漸變?yōu)榇髷?shù)據(jù)，從而總結(jié)其中的規(guī)律和定理。

（四）進(jìn)行針對(duì)性的生活化數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)的最主要手段就是進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的提出、例題的講解以及針對(duì)性的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)的主要模式，為幫助學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以加強(qiáng)生活化的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用能力。例如：在百分?jǐn)?shù)的教學(xué)過(guò)程中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中超市打折的事例作為數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣不但可以幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)于百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)養(yǎng)成良好的規(guī)劃意識(shí)以及計(jì)算能力。“原價(jià)為1285元的橘子手機(jī)，現(xiàn)在8.5折出售，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在的手機(jī)價(jià)格是多少？”“隨著夏季的到來(lái)，西瓜的價(jià)格一路下滑，6折的西瓜現(xiàn)價(jià)為1.5元每千克，求西瓜的原價(jià)是多少？”類(lèi)似生活化習(xí)題的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生熟練的掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和生活化意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著積極地促進(jìn)作用，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師可以通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)、生活化實(shí)物的演示、生活化習(xí)題訓(xùn)練等方式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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