探究高中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)提升方法

溫發(fā)乾

摘 要：在高中語文教學(xué)中，學(xué)校對于高中生的閱讀能力要求也越來越高，學(xué)生的閱讀能力被提上了一個新的高度，現(xiàn)代文閱讀是非常重要的組成部分，通過現(xiàn)代文閱讀可以有效的提升學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，高中語文教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的效率。本文針對如何提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);現(xiàn)代文閱讀;提升方法

前言：學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率有著直接的影響，同時也關(guān)系到學(xué)生價值觀的形成。但是，在目前的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。很多教師和學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀的認知不足，有些教師在現(xiàn)代文教學(xué)中采用的教學(xué)方式比較單一，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。閱讀教學(xué)最重要的不是幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，而是要讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中掌握適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，高中語文教師需要在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上進行更新，從而有效的提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、開展高質(zhì)量的閱讀

在現(xiàn)代文范圍內(nèi)包含很多文章，學(xué)生在閱讀不同類型、不同內(nèi)容的現(xiàn)代文時所獲得的感受也是不一樣的。教師在備課時應(yīng)該對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的現(xiàn)代文進行認真的篩選，為學(xué)生提供一些與時代發(fā)展方向接軌的、品質(zhì)比較高的現(xiàn)代文供學(xué)生賞讀，從而有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望[1]。教師需要對文章的寫作背景以及作者的生平事跡進行充分的了解，當學(xué)生在上課時產(chǎn)生疑問時，教師要為學(xué)生耐心的解答，使學(xué)生能夠從作者的角度去理解文章的內(nèi)容，從而有效的提升學(xué)生的閱讀效率。教師還要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)中堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生勇敢質(zhì)疑的習(xí)慣，促進學(xué)生思維水平的發(fā)展。

二、營造良好的閱讀氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)的質(zhì)量有直接的影響。一般來說，如果課堂教學(xué)的氛圍非常活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會很高，對知識的理解和記憶程度更深，如果課堂教學(xué)的氛圍過于壓抑，學(xué)生在課堂上的注意力就會比較分散，學(xué)習(xí)的效果也不理想。因此，在高中語文現(xiàn)代文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更好的理解文章的內(nèi)容[2]。教師要加強與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點、興趣愛好等做到全面的了解，在教學(xué)時從學(xué)生的興趣點出發(fā)，加強與學(xué)生之間的互動，從而有效的拉近教師和學(xué)生之間的距離。另外，教師也要對教學(xué)的方式進行創(chuàng)新，用多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。教師可以在教學(xué)中使用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生就比較難理解的內(nèi)容展開激烈的討論，讓學(xué)生在互幫互助的氛圍中加深對所學(xué)知識的理解。教師也可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，通過圖文并茂的形式降低學(xué)生理解文章的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《再別康橋》的過程中，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，為學(xué)生播放徐志摩的生平事跡和當時寫這首詩時的背景。通過視頻學(xué)生可以更快的進入到詩歌所表現(xiàn)的意境中，同時也可以更好的感受作者寫這首詩時的情感。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：詩人告別康橋時為什么不選取周圍的建筑和那里的人們，而是選取金柳、柔波、青荇等自然景物？通過多媒體的展示和課堂提問能夠為學(xué)生營造一個具有感染力的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。同時，對于故事性比較強的文章，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進行角色扮演，通過自己的親身體會來加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。

三、鼓勵學(xué)生進行課外閱讀

雖然高中語文教材中包含了很多有些的現(xiàn)代文，但是由于篇幅的限制，在教材中往往都是截取文章的一部分，這會使學(xué)生對文章的理解造成有一定的限制。因此，除了課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多進行課外閱讀，可以閱讀教材中選段的原文，也可以閱讀其他文章，從而不斷的開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。在學(xué)生閱讀之后，教師可以組織學(xué)生開展讀書經(jīng)驗交流會，談一談自己的閱讀感受，并且在之后將這些感受轉(zhuǎn)化成書面的作文，從而促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的全面提升。為了保障學(xué)生能夠閱讀到更多優(yōu)秀的現(xiàn)代文作品，學(xué)校應(yīng)該加強物質(zhì)保障，在圖書館之為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代文閱讀書籍[3]。同時，學(xué)校也可以建設(shè)電子閱覽室，為學(xué)生提供更加豐富的閱讀資源，從而為學(xué)生進行現(xiàn)代文閱讀提供有力的保障。

結(jié)論：總而言之，在高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代文閱讀是非常重要的組成部分，如何提升現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)效率是廣大高中語文教師需要思考的問題。因此，高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)觀念上進行更新，采用多種多樣的教學(xué)方式來提高現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的閱讀范圍，并且鼓勵學(xué)生多多的進行課外閱讀，從而有效的提升學(xué)生的閱讀能力，促進高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效率的提升。

參考文獻

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[4]潘競政，金慧蓮.核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中語文如何開展閱讀教學(xué)[J].課外語文2018年34期

[5]林木娟.淺談高中語文古詩歌閱讀教學(xué)的高效構(gòu)建策略[J].課程教育研究2018年46期