高中化學核心素養的建構視角分析

摘 要：近年來，隨著教育學家以及社會各界人士對中國教育體系的反思，齊聲呼吁從應試教育到素質教育的轉變，要注重學生的德智體美全方面發展，而不是一個考試機器，缺乏基本職業素養和心理承受能力。核心素養的建構是我國教育改革進程當中素質教育的一個重要體現，化學這門學科也為核心素養和科學素養這兩大素養做出了突出的貢獻，高中化學核心素養的建構實際就是當代學生創新思維培養的一個平臺。本文簡要闡述了構建我國高中化學核心素養的現狀分析，本文介紹了國外高中化學核心成就建構的成功模式，提出了根據我國的實際情況，對高中化學核心素養的建設提出了一些建議。

關鍵詞：高中化學;核心素養;科學素養;建構視角

前言：高中化學的核心素養在現階段的教學中存在很多問題。在課堂教學的階段無法提升學生的課堂興趣，以及難以進行核心能力的培養，缺乏學習的自主性，通常為被動的接受學習。此外，老師在教學時缺乏對學生主體地位的引導，因此，教學質量仍存在很大問題，以配合考試制度為核心的教學模式不再受用。積極的開展教學改革，加強高中化學的核心素養培養具有現實意義。

一、我國高中化學核心素養建設的現狀

高中化學核心素養包含關乎著教育改革的根本技能比如學科觀念、學科思維、科學探究實踐和學科價值的追求等方面。近年來，熱門研究話題--對我國核心素養的建構視角的分析思考是當今教育面臨的一個難題，并且愈演愈烈，主要原因就是一些學生缺乏核心素養是嚴重的，甚至根本不存在。大多數學校只專注于理論課程，而實驗課程變成了“空談”，忽略課本之外一切無具體要求或是無法考核的其他形式，在教學過程中，重點只放在成績上，而不放在核心素質的建設上。此外，相關部門很少懲罰違反優質教育規定的學校。或是根本無法顧及，考核形式和考核標準都是比較抽象，比較難落實，如果任其發展，學校將繼續實施應試教育，將無法堅定地實施這一制度。所以我們需要通過種種政策以及手段，具體落實規范化素質教育的標準，努力實現高中化學核心素養的建設，對于提高高中化學教學水平，調整教育結構，優化學生的高中化學學習方法和學習過程具有重要意義。

二、國外高中化學核心成果構建的成功模式

1972年，史密斯教授首先提出了化學價值原理，并明確表達了化學的學術價值。后來，比利時安特衛普大學的Edward和Serry從化學概念的角度對化學核心素養的構建進行了深入的討論，指出只有通過理解化學的概念才能建立一個基本的框架。然后，從心理學的角度來看，日本東京大學的鳩山由紀夫教授研究了化學思維。他指出這是一個實驗學科，有必要注意發展。在21世紀初，實驗意識，但也要注意實驗過程中的探索、總結和實踐。在調查和實驗同步進行的過程中，專家學者也提出了自己的建議，例如，需要加強對化學實驗的探索，并建立合理的實踐方式。在高中化學的建設過程中，需要加強對實驗的分析應用。通過化學概念、化學演示以及化學學習思考能力的建立，更好地確認化學價值以及化學創新發展，從而豐富化學實踐成果。

三、根據我國的實際情況，應該開展高中化學核心素養的建設

1.重視學生化學觀念的培養

化學是一門自然學科，其主要分析了分子和原子，并且探究物質的組成、變化規律和相互之間的反應。例如，當研究鈉時，我們需要知道它的物理和化學性質，物理性質需要通過表面的觀察可以基本得出它的顏色、體積、密度等，化學性質需要通過Na的一些化學實驗來得出，最后，我們可以獲得鈉的性質、組成、結構和變化規律的信息。

2.注重學生化學思維的培養

建構學生核心素養這一課改要求一直受到了各方面的重視。它之所以受到廣大人士的器重，是由于其卓越的思維訓練深度和廣度，對學生思考問題以及解決問題的能力有著顯著的幫助。然而，在傳統的教學過程中，學生的創新能力以及個性化發展常常被忽視，而學習成績則作為判斷學生學習成果的唯一標桿。這也會影響到學生的學習熱情，缺乏動力，而是進入到固有的思維模式中進行學習。這種教學模式也會影響到學生的心理健康，容易造成學生思維的扭曲，不利于促進學生的全面發展。此外，學校在化學課的硬件設施投入上不能滿足現階段的切實要求，這導致了這樣一個事實，即盡管它們處于素質教育階段，但教學環境并沒有跟上變化。一切物質都是有各種不同的元素組成，學習化學實際上是學習不同的元素。化學主要基于實驗。應注意引導學生形成實驗意識。同時，在實驗過程中應該注意積極的探索和總結，因為在實驗的探索和總結中發現了許多原則。

3.注重學生探究實踐的培養

很多化學實驗原理都是通過實驗探究實踐得到的，例如，在實驗中，可以從海水中對鎂進行提取，但是實際條件是實驗不能在真正的海邊去完成。但是我們可以通過探索所學的化學方程式最終得出結論。

4.重視學生化學學科價值的培養

化學的價值在于對學生的實驗意識、實驗行為的培養，以及提升人們的邏輯判斷能力、創新能力，這些都是化學學科自我改進的重要方面。

四、結語

高中化學核心素養在改善的過程中也是十分漫長的一個過程，這也是受到了當下教學體制的重要影響。在教育改革不斷的深入下，提升化學學科的教學水平，調整教育教學的策略和結構，更好地幫助高中生快樂的學習數學，提升自主探究問題的能力是十分重要的。與此對應的是需要有大量的人力物力投入，研究成本很高;還有我們國家人口基數大，教育資源分配不均勻，大多集中在東部沿海等主要城市，所以導致這種依賴傳統教育的教學模式在短期內難以改變。想要切實晚上高中化學核心素養的建設工作，需要教育部、學校、老師以及社會各方的共同努力。

參考文獻

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作者簡介：張冬蘭，女，漢族，1973年9月產生于甘肅省定西市安定區，寧縣第二中學一級化學教師，擔任高中化學教育教學工作，在研究高中化學核心素養的建構方面取得一定成就，并多次獲得省、市、縣表彰獎勵。