基于新課程背景的初中體育運用差異性教學的探討認識實踐

謝軍宏

摘 要：在經濟全球化的大背景下，隨著社會對人才需求的增多，人才培養的重要性更加凸顯。初中階段是義務教育的重要組成部分，體育是初中教學必不可少的課程，對增強學生體質、陶冶情操、磨練意志、提高學生綜合素質等具有重要意義。本文探討了新課程理念下，差異性教學在初中體育中的具體運用，希望能為同行們提供一定的借鑒。

關鍵詞：新課程理念;初中體育;差異性教學;運用探討

隨著教育改革的不斷深入和素質教育的提出，很多新的教學模式、教學策略在各科課堂教學中逐漸運用、推廣，體育作為素質教育的重要學科，更應緊跟時代的步伐，以新課程理念為指導，從學生的需求出發，了解學生心理和年齡特點，根據學生的喜好和個性差異，創新教學模式，運用恰當可行的教學策略，提高教學效果。現將自己在實際教學中的一些體會總結如下：[1]

一、提升自身的感召力，構建和諧的師生關系

教師是課堂教學的指揮者和引領著，學生是否喜歡一門課程，和教師的人格魅力及感召力密切相關。因此，作為體育教師，應多與學生溝通交流，了解學生的實際情況，身體素質、對體育活動的喜好等，課下多與他們談論其喜歡的話題，如女生喜歡的明星，男生喜歡的球賽，了解他們的心理訴求，做學生的知心朋友。中學生正處在青春期，活潑好動、自尊心強，敏感易怒，又都是獨生子女，同學間發生矛盾是常有的事情，這時教師應及時抓住機會，做好學生的做思想工作，幫助他們緩解矛盾，握手言和，在學生中樹立自己的良好形象，構建和諧的師生關系。加強理論學習，了解更多的文學、音樂、書法、我國傳統文化等，豐富自己的人文知識，提升自身的文化素養，做一個知識淵博、魅力四射的好老師。[2]

二、因材施教，制定符合學生發展需求的教學目標

教學目標是教學活動的依據和教學目的的引領，學生的來源、身體素質、協調性、智力發展水平等不同，對教學內容的接受能力也各不相同，因此在教學目標的制定過程中，應充分考慮學生的個體差異，根據學生的體能情況、個體差異、愛好興趣等制定不同的教學目標，使每個學生都有展現自己才華、彰顯自己優勢的機會，對于身體素質差的學生適當降低動作難度，減少運動量，并進行耐心指導，給他們留有自我提升和進步的空間，使這部分學生更加自信、更有歸屬感和存在感;對于學習能力強，接受能力快，喜愛體育運動的學生，可適當增加教學內容，為他們制定更專業、更系統的教學計劃，使他們通過學習不斷進步。總之，根據不同學生的需求，因材施教，促進學生整體體育水平的提高。[3]

三、拓展教學內容，運用多樣化的教學形式激發學生學習興趣

在課堂教學中，改變以往教師做動作示范、學生模仿的傳統教學模式，采取小組比賽、同伴合作、學生互教互評等多種形式，激發學生的學習興趣。例如在籃球課上，除了為學生講授正規的投籃動作和相關的籃球知識以及比賽規則外，這些基本教學內容外，還可以通過“投籃比賽”來激發學生的興趣，強化本節內容。根據實際情況，適當拓展教學內容，提升對學生的吸引力，在完成基本內容的基礎上，可適當增設一些諸如花樣跳繩、健美操、太極拳等技巧類運動項目，調動學生的積極性，滿足不同學生的需求。體育鍛煉和增強體質是一個長期而漫長的過程，僅靠課堂的時間是遠遠不夠的，因此應加強課外訓練，使更多學生的體育特長得以充分發揮，如成立各類球隊，各種興趣小組等，發揮學生的主體作用，提高學生的體育素養。[4]

四、教學評價多元化

教學評價是對學生學習情況和教師課堂教學效果的檢驗，以往單一化的教學評價方式過于簡單，不能反映學生的真正情況，而且可能會傷害到學生的自尊心，不利于學生的健康成長。因此應建立完善多元化的教學評價體系，對同一個學生，從不同的項目進行綜合評價、同一個項目不同價段進行評價、并且從上課出席情況、學習態度、動作完成是否標準、理論知識答卷、課堂中的表現（回答問題情況、團隊活動中的合作意識和集體觀念、表達能力）、在大型活動中的表現，取得成績與名次、是否樂于助人等等，通過各項的量化考核，最終給出綜合評價。通過多元化的評價方式，教師可以更直觀的看出學生的特長所在，對學生進行重點培養，發揮其自身的優勢，根據個人喜好進行更加系統的專業學習。再比如某一名學生，他的期末長跑較期中的成績有所下降，而籃球項目的成績卻有所提高，由此可見這名學生的興趣愛好發生了轉移，有助于教師調整培養目標，促進學生的個性發展。在評價的參與者上，包括教師評價、學生自評、生生互評等方式，保證了評價的客觀、公正。可見，教學評價模式的多元化，突出了學生的主體地位，有利于學生的健康成長。[5]

結束語：差異性教學在初中體育課堂教學中的運用，是新課程理念的具體體現，符合素質教育的要求。體育作為初中生的必修課，對學生提高體育技能、領悟體育精神、幫助學生樹立終身體育觀念、強健體魄、鍛煉毅力、增強抗挫折能力等具有積極的促進作用。本文通過提升自身的感召力，構建和諧的師生關系、因材施教，制定符合學生發展需求的教學目標、拓展教學內容，運用多樣化的教學形式激發學生學習興趣、教學評價多元化等方面探討了差異性教學的具體運用，進而尊重學生的個體差異，促進學生身心健康發展。作為體育教師，應不斷學習，提高自身的理論修養和綜合素質，不斷進行自我提升，因材施教，重視賞識教育，

使學生快樂學習，健康成長，為培養更多滿足社會需求的復合型人才和教育事業的可持續發展做出應有的貢獻。

參考文獻

[1]楊生會.關于差異性教學在初中體育教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：106.

[2]陳紓.探討新課程背景下的初中體育差異性教學[J].亞太教育，2015（16）：51.

[3]王紅.差異性教學在初中體育教學中的應用研究[J].中學課程資源，2014（10）：33-34.

[4]鄭邦國.初中體育教學中差異性教學的應用價值[J].當代體育科技，2013，3（28）：65-66.

[5]何軍星.新課程背景下的初中體育差異性教學初探[J].才智，2013（13）：65.