中職生物教學中提高學生動手能力的策略研究

趙艷

摘 要：中職生物學科在整體教學的過程當中，需要分析學生的學習特點以及社會對于人才的具體需求，從根本上培養學生的動手操作能力。通過培養學生的實踐能力，以此來提高學生的動手操作能力，鼓勵學生積極參與社會實踐。除此之外，教師也要加強自身的整體教學能力，提高中職生物的教學質量。

關鍵詞：生物教學;動手能力;中職;策略研究

引言：中職學校要明確自身開辦的根本宗旨，學校主要是為了幫助學生就業，提高學校應屆畢業生的就業率，滿足社會市場對于人才的需求。中等職業學校開設科目必須要根據社會的需求來進行發展，切實的為社會培養出應用型人才。中職學校所培養的學生主要是為了滿足社會對于人才的需求，所以要著重培養學生的動手實踐能力。不僅要培養學生對于生物學科的學習興趣，還要加大力度培養學生的實際動手操作能力。

一、提高生物課堂教學中學生動手能力的有效措施

1.1理論知識聯系實際

中職生物在教學過程當中，教師一定要注意理論知識和實際生活要進行有效的結合，教授的內容不能過分的脫離課本，但也不能不與實際接軌。教師在教學的過程當中，一定要注意實際應用和實踐活動，這樣才可以使學生將課堂上所學習到的理論知識應用于未來就業當中。教師在教學過程中，需要對自己的教學方式進行革新，對傳統的教學方式進行調整和完善，融入新時代新穎的觀念和教學方式。教師在講解一些有關于生物知識的理論知識時，需要應用生活當中的一些真實情況，有效地將書本當中的內容還原到真實生活當中。通過模擬一些生活當中的場景對學生進行實踐教學，以此來增強生物這門學科的應用性和實踐性。生物學科所講解的理論知識很多都是來源于現實生活當中，學生學習到這些知識之后，會給自己的生活和工作帶來一些靈感和啟發，進而會更加理解生物課堂當中所講解的理論知識，提高了學生的學習效率和學習積極性。生物教師要善于觀察生活，善于將實際生活和理論知識進行結合，只有自身做到了觀察生活當中的生物知識，才能教會學生如何在生活當中去學習生物。在生活當中存在著大量的有關生物知識的素材資料，教師要善于將生活當中的一些現象還原在生物課堂當中。將生活當中的現象引入到生物課堂當中時，需要注意一些問題，教師和學生的生活有一定的差異性，選擇彼此之間共同存在的生活現象，也就是學生們也都熟悉的一些生活現象，這樣在講解的過程當中，學生才會更加理解教師所講內容，進而就可以引起學生們的共鳴。

除此之外，將生活實際和理論知識進行結合時還要注意難易程度，應該選取難以程度適中的例子來進行指導講解。如果所選取的事例過于簡單，就無法起到啟發學生學習生物課程的作用，如果選取的事例過于復雜和困難，在無形之中就打消了學生對于生物課程的學習積極性和主動性，從而降低了學生對于生物的學習興趣。總而言之，生物教學課堂中所學習到的理論知識需要和生活接軌，教師要引導學生主動去參加生活實踐，主動的去觀察生活當中所存在的生物知識，這樣才可以使課本上的理論知識真正的轉化為自己的知識。簡單舉個例子，利用顯微鏡對切片進行觀察，讓學生自己動手從完整的植物當中準備所要觀察的切片材料，觀察切片之前所滴試劑要由學生親自動手，實驗材料的準備一直到觀察切片結束，整個實驗流程都是為了考察學生的實際動手操作能力。

1.2融入現代化的教學手段

為了有效的提高生物教學整體質量，培養學生的動手操作能力，需要積極引進現代化的生物教學手段。中職學校生物學科在整體教學過程當中，需要與時俱進對技術理論進行整體更新，對生物學習奠定好夯實的理論基礎。調動起學生對于生物學科的積極性和主動性，在日常課堂教學當中融入全新的、與時俱進的知理論識。為了更好地將生物理論知識展現給學生，需要引入現代化的多媒體技術，以此能夠將生物理論知識更加立體化和全面化的展示給學生，制造出一個更加清晰的三維圖像，利用多媒體技術可以使學生對生物實驗過程有更加深刻的印象。在現代生物教學過程當中，數字媒體在其中起到了非常重要的作用，為了有效提升生物教學的治理，需要積極引進現代教育技術手段，這也有利于中職學校生物學科的教學改革。學校應該積極的鼓勵教師進行課程教學總結，讓學生融入的實踐教學當中，給學生提供更多的機會去社會實踐，從而才可以在根本上提高學生的動手操作能力。

1.3加強生物實驗教學

生物課程本身就離不開實驗，其中有許多章節都需要通過實驗才可以得到結論，如果僅僅是停留在理論知識的簡單講解上，是無法對知識進行真正掌握的。所以中職生物在教學開展的過程當中，一定要注重實驗教學的開展，通過實驗來培養學生的整體動手操作能力。在生物實驗當中不斷地去進步，對知識有更加深刻的認識，調動起學生對于生物學習的積極性和主動性。通過對實驗實訓教學進行加強，可以對學生學習到的理論知識進行不斷的鞏固和加強，在一定程度上還可以提高學生的動手操作能力。教師對實驗課進行設置時，一定要進行科學性和系統性的內容布置，從實踐出發，了解學生課程內容的學習順序，通過實踐教學將理論知識正確地融合在一起。過于簡單的實驗可以省略不計，最好是增設一些實驗性和綜合性較強的內容，在整體實踐的過程當中，還要注意生物理論知識之間的連貫性和融合性，通過系統性的實驗來強化學生的思考能力和實踐能力。

中職生物學科本身就需要大量的實驗課程進行輔助，僅僅是遵循實驗指導書上進行生物授課，是無法調動起學生對于生物學習的積極性和主動性的，整個課程設置也缺乏新鮮感。生物學科當中所設置的一些實驗，大多數都是一些驗證性的實驗，在開展的過程當中，大多數都是由老師進行系統性的演示，然后讓學生模仿老師進行一個完整的實驗。這樣的教學模式，雖然能夠保證學生可以對整個實驗流程進行熟悉掌握，但是沒有給予學生足夠的獨立思考空間，學生只是簡單的按部就班地遵循教師的實驗流程。在整個教學過程當中，學生并沒有自己去思考實驗的流程為什么要這樣設置，這就使得學生的獨立思考能力和創新能力沒有得到很好的培養。對于這些固守實驗流程的實驗課程內容，需要與時俱進轉變為讓學生自己對課題進行研究，以小組為中心進行不斷地實驗和討論，最終可以對相關的理論知識進行深刻的掌握。在實驗流程反復的操作之中，對理論知識進行不斷地鞏固和強化，有利于學生將理論知識應用到社會實踐當中，極大地拓展了學生的就業范圍，提高了學生的就業能力水平。對生物實驗教學管理進行有效的規范，為中職學生學習生物學科提供一個良好的實驗環境，高效利用學校現有的設備資源，對中職學校的生物實驗資源進行有效的整合。確保實驗室的相關設施條件有所保障，實驗室的一些規章制度進行不斷的完善，確保生物教學可以得到正常開展。

1.4加強生物課學生動手能力的考核

在實驗教學當中，教師經常會采用演示實驗作為教學的主要策略，自己動手操作給學生演示一遍或者是用多媒體播放一遍實驗的操作流程，學生觀看一遍不如自己動手操作效果好。這就需要教師將演示實驗變成學生實驗，實際培養學生動手能力，學生在觀看實驗的過程當中，會覺得任何生物實驗都是非常簡單，但是一旦自主操作時就會面臨著各種各樣的問題。究其原因，學生沒有實際動手操作過生物實驗，自身的實驗能力有所欠缺，觀看實驗時只需要用到眼睛，但是自己動手操作時就需要眼睛、耳朵、鼻子和手互相的配合。比如說在使用顯微鏡時，需要學生掌握抓握顯微鏡的正確方式，靈活的對低倍鏡和高倍性進行選擇，如果選擇不當就會出現觀察不到實驗物體的問題。除此之外，還要學會如何對顯微鏡的物鏡和目鏡進行調解，也是學生在動手操作時經常會遇到的難點。這些問題光依靠生物教師理論上的講解是不能解決的，需要讓學生們在實驗當中親自動手操作。中職學校在豐富生物學科動手操作能力的同時，還要注重對動手操作能力的實績考核，傳統的考核方式主要是以考察理論知識的試卷，并沒有實際的對學生的生物動手能力水平進行評估。傳統的考核方式使動手操作能力被忽視，為了有效的提高學生們的實際動手能力水平，需要積極地對有能力進行考核，并且對考核方式還要進行及時的改革。

二、加強生物課外學生動手能力的有效措施

生物學科本身是非常注重實踐運用的生活化，許多科學理論都是來源于實際生活當中的應用科學，生物科學最高講解方式就是將生物知識應用于生活之中，將生物實驗教學變得生活化，以便于學生在學習的過程當中更容易接受，同時也能激發學生對于生物學習的積極性和主動性。在生物實驗過程當中，一定要合理的滲透生活化的場景，建立生活化教學情境，采用一些生活用品來展開實驗。使學生在學習生物初期，就樹立知識來源于生活的理念，學習的目的不是為了應付考試，更多的是教會學生如何更好地生活。比如說，在介紹細菌的過程當中，通過融入酸奶制備實驗，可以將酸奶制備和細菌繁殖進行融合。讓學生們親自動手制備酸奶，可以根據每個學生對于酸奶口味的喜好制作出不同的酸奶，這也是將生物知識進行生活化運用的一個簡單的例子。安排學生對日常植物進行觀察，既可以的實現對生物實驗教學的生活化，還可以激發學生們對生物學習的興趣。日常教學當中，要時刻灌輸知識與生活緊密聯系的理論，注意對生活中生物現象的教學。

中職生物教學在開展的過程當中，在進行系統性的實驗之后，需要對整個實驗的流程進行最后的實驗報告總結。學生們在開展社會實踐調查的過程當中，需要對社會實踐報告進行最后的總結撰寫，切身在社會調查數據中深度了解社會的發展情況。中職生物教學在開展的過程當中，需要實施大量的實踐調查活動，在整個調查活動開展的過程當中，學生是實踐調查的主體，主要就是為了調動起學生對于生物學習的積極性和主動性，此外也有利于培養學生的實際動手操作能力和邏輯思維能力。

三、結束語

中等職業學校開設科目必須要根據社會的需求來進行發展，切實的為社會培養出應用型人才。教師在教學過程中，需要對自己的教學方式進行革新，通過模擬一些生活當中的場景對學生進行實踐教學，以此來增強生物這門學科的應用性和實踐性，生物教師要善于觀察生活，善于將實際生活和理論知識進行結合，才能教會學生如何在生活當中去學習生物。生物教學課堂中所學習到的理論知識需要和生活接軌，教師要引導學生主動去參加生活實踐，要注重實驗教學的開展，通過實驗來培養學生的整體動手操作能力。在整個教學過程當中，使學生的獨立思考能力和創新能力得到很好的培養，提高學生的就業能力水平，調動起學生對于生物學習的積極性和主動性，培養學生的實際動手操作能力和邏輯思維能力。

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