新課改下學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

包林玉

摘 要：新課改下各個(gè)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)關(guān)注創(chuàng)新思維能力，做好這種能力培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力，既有助于語(yǔ)文能力全面提升，又能促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。本文針對(duì)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)展開研究，分析在語(yǔ)文課中培養(yǎng)這種能力必要性，并針對(duì)如何培養(yǎng)提供建議和策略，希望對(duì)推進(jìn)語(yǔ)文課改有所幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng);必要性;策略

引言：

社會(huì)發(fā)展需要的是創(chuàng)新，其是促進(jìn)事物不斷發(fā)展的動(dòng)力，所以學(xué)校教育必須落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)在這個(gè)方面做的不夠好，以知識(shí)目標(biāo)為主，這樣培養(yǎng)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力，嚴(yán)重影響語(yǔ)文素養(yǎng)提升，同時(shí)也不利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成才，將會(huì)限制其發(fā)展。基于此，初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究，在語(yǔ)文教學(xué)中利用一切可以利用機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，從而讓其產(chǎn)生個(gè)性認(rèn)知，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，并掌握這種思維，在其他地方進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)人的創(chuàng)新發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

縱觀各個(gè)時(shí)期社會(huì)發(fā)展，都是創(chuàng)新推動(dòng)的，所以教改要求通過(guò)學(xué)科教學(xué)，做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確保學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中往往忽視這個(gè)部分，教學(xué)圍繞著語(yǔ)言知識(shí)，即使分析問(wèn)題也會(huì)設(shè)定答案，創(chuàng)新思維訓(xùn)練少之又少，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新力提升。學(xué)生思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀況就會(huì)更好，反之亦然，語(yǔ)文雖然是語(yǔ)言學(xué)科，但是需要思維的參與，因?yàn)橹挥兴季S發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展是成正比的，具有互促性，這就能說(shuō)明思維培養(yǎng)重要性。而在所有的思維之中，創(chuàng)新思維是最為重要的，也是最高層次的，如果沒有這種思維的加持，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中所掌握的，都是一堆死知識(shí)，缺乏個(gè)人的理解，以及個(gè)性化觀點(diǎn)，整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可獲取的十分有限，同時(shí)阻礙了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于這些，語(yǔ)文教學(xué)需在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上下功夫，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性研究，探尋創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑和策略，并落實(shí)到實(shí)踐中去。語(yǔ)文課中有意識(shí)幫助學(xué)生提升創(chuàng)新思維，其就會(huì)形成自己見解，不再單純聽取，有批判和辯證精神，既能促使其學(xué)好語(yǔ)文，還能讓這種思維在其他地方發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

2.1調(diào)動(dòng)好奇心

世界上所有的創(chuàng)造活動(dòng)，都是因?yàn)槿藢?duì)這個(gè)部分存在好奇心，在其推動(dòng)下去探索，從而完成創(chuàng)造。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)需要以這個(gè)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種手段，激發(fā)好奇心，吸引其主動(dòng)探究，在觀察與分析過(guò)程中，產(chǎn)生新認(rèn)知，形成創(chuàng)新力，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展。世界上所有的發(fā)明，都是在好奇心的驅(qū)使下，為了滿足求知欲，展開一系列研究所創(chuàng)造出來(lái)的，比如瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)。所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切可以運(yùn)用的手段，激發(fā)興趣，讓其對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)其發(fā)散思維，認(rèn)真思考，不人云亦云，有自己理解和看法，為創(chuàng)新思維發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

以《看云識(shí)天氣》這課為例，借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)不同形態(tài)的云，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，思考其與天氣的關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生充滿好奇，想要窺探云與天氣之間的關(guān)聯(lián)性。教師要讓學(xué)生自己去討論，這個(gè)過(guò)程中相互補(bǔ)充，明確云如果具有輕、高、薄等特點(diǎn)，意味著天氣是晴朗的;云假如比較低且厚，而且較為密集，說(shuō)明有陰雨或者是風(fēng)雪。除了這些之外，教師要引入探究性話題，引導(dǎo)學(xué)生思考：看云識(shí)天氣具有什么意義？現(xiàn)在運(yùn)用氣象衛(wèi)星進(jìn)行預(yù)報(bào)，你認(rèn)為還有沒有必要看云識(shí)天氣？以這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開創(chuàng)新思考，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力作用。

2.2允許學(xué)生標(biāo)新立異

初中語(yǔ)文不能限制學(xué)生的想法，應(yīng)允許學(xué)生標(biāo)新立異，減少思維的束縛，讓其自由去想和說(shuō)，發(fā)表個(gè)性化看法，避免設(shè)定答案，或者是要求學(xué)生必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去思考。語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，每個(gè)人的理解會(huì)有差別，鼓勵(lì)其將個(gè)人的體驗(yàn)和感受說(shuō)出來(lái)，做到有理有據(jù)就可以。但是這里需要注意的是，語(yǔ)文課中創(chuàng)新思維培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，保證這種思維科學(xué)發(fā)展，而不是胡亂創(chuàng)新。

以《狼》這篇課文為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，基本上都會(huì)得出相同結(jié)論，狼是惡人的化身，集兇惡、貪婪、狡詐于一身，想要戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，就要在斗智斗勇。這是大部分學(xué)生想法，與統(tǒng)一答案一致，但是也要允許不同聲音的出現(xiàn)。個(gè)別學(xué)生就提出了，狼應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我反省，再次與人斗爭(zhēng)，這樣就有勝算。學(xué)生在提出這個(gè)后，教師不要去批評(píng)或者指責(zé)，需要肯定其創(chuàng)新想法，避免打擊其創(chuàng)新思維興致，再次基礎(chǔ)上對(duì)其引導(dǎo)，既做到保護(hù)創(chuàng)新思維發(fā)展，又能使其這種能力發(fā)展在正確道路上。

2.3鼓勵(lì)質(zhì)疑

創(chuàng)新開端是質(zhì)疑，所以語(yǔ)文課中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，以此促進(jìn)創(chuàng)新思維能力發(fā)展。語(yǔ)文課堂討論應(yīng)該是自由的，學(xué)生可以提出質(zhì)疑，只要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，任何質(zhì)疑都可以，緊接著師生共同去解決，過(guò)程中生成創(chuàng)新思維。教師應(yīng)善于利用矛盾，設(shè)置一些和學(xué)生認(rèn)知相違背問(wèn)題，達(dá)到激疑的效果，讓學(xué)生發(fā)散思維，探究中完成創(chuàng)新思考。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改要求做好創(chuàng)新能力培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)這點(diǎn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)好奇心、允許學(xué)生標(biāo)新立異、鼓勵(lì)質(zhì)疑等，促使學(xué)生在課堂大膽說(shuō)出個(gè)人想法，并積極進(jìn)行創(chuàng)新思考，促進(jìn)這個(gè)方面能力提升。

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