新時期的小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

王秀英

摘 要：人生最重要的階段其實是小學，它是人生整個教育學習的基礎，對于知識體系的形成以及優(yōu)秀社會人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義，對于學生思維的開拓和智力的進一步開發(fā)影響非凡，面對當下異常激烈的競爭環(huán)境，小學教學中核心素養(yǎng)的培育顯得尤為重要，尤其是數(shù)學的學習，這要求教師在平時的教學過程中，除了對于基礎知識的講解意外，需要熟練掌握核心素養(yǎng)培育的方法和技巧。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教育

一、在小學數(shù)學教學中注重核心素養(yǎng)培育的重要意義

從當下我國的教育現(xiàn)狀來看，已經逐步由應試教育的模式走向素質教育，但是只能說是從廣度上來說，從深度上來說，當下很多的教學課堂中應試教育的“余毒”依然大面積存留，“填鴨式”和“說教式”的教學模式依然廣泛存在，很多教師的教學理念和教學模式依然是陳舊的，是落后的，對于學生核心素養(yǎng)的培育依然是不夠重視的。導致很多學生的學習依然是被動的，對于知識點的理解不能做到舉一反三，未能從根本上理解透徹書本的知識點，也很難將所學習的知識點轉化為具體實踐，所以改變教學現(xiàn)狀迫在眉睫。

從優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果而言，小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培育可以很大程度上幫助學生形成一個系統(tǒng)性、綜合性的知識體系，學會運用數(shù)學思維去理解數(shù)學，吃透數(shù)學的本質和數(shù)學思想，這是核心素養(yǎng)教學的最終目標所在。幫助學生形成一種可持久性、反復學習的學習素養(yǎng)和能力，這種能力的形成，對于學生的終生學習能力有很大的幫助，是一個奠基石的作用。

二、當下小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑分析

1.緊密聯(lián)系實際生活

“數(shù)學來源于生活，作用于生活”。在我們生活的過程中，數(shù)學的運用是最廣泛、最普遍的，我們生活中無處不需要用到數(shù)學，而且數(shù)學是一門最需要思維能力也是最能夠培養(yǎng)思維能力的一門學科，有其獨特性[1]。數(shù)學的有效學習，不僅能幫助我們形成有效的知識體系，更加鍛煉我們解決實際難題。例如蘇教版中學習《分數(shù)的加法和減法》這一章節(jié)時，可以引入去超市買蘋果，分別計算60個蘋果的1/4+1/3以及1/5-1/6，最后分別買了多少個蘋果，讓同學們理解清楚分數(shù)，倍數(shù)和因子的概念，在進行分數(shù)加減法時，同分母如何計算，異分母如何計算，讓每一個學生參與到其中，幫助解決實際的問題。

2.設置真實的教學情境，寓教于樂

小學生的思維能力是有限的，對于很多事物之間的邏輯性理解不足，對于學生的學習效率和效果會產生一定的影響，為了幫助學生培養(yǎng)數(shù)學學習的核心素養(yǎng)，教師可以幫助設置一些具體的情境，讓學生切實參與到其中。例如在學習《球的反彈高度》章節(jié)時，教師可以準備好幾個籃球，將同學們分成幾個小組，將影響球的反彈高度的幾個因素設置成不同的值，讓不同小組的同學根據(jù)設定的條件進行投球，觀察球的反彈高度。以此可以使學生能很快掌握球的反彈高度的概念，還能讓其在實際生活中運用所學知識，從而更愿意學習數(shù)學知識，提升自己的學習效率和核心素養(yǎng)。[2]

3.注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)

獨立自主的思考能力的培育對于小學數(shù)學教學來說，挑戰(zhàn)比較大，需要教師在面對學生的疑惑以及提出的問題時，要抱著鼓勵的態(tài)度，不能嘲笑甚至打擊學生的問題不夠成熟，應該對其勇氣和大膽表示贊賞，并及時解決。因為探索知識的勇氣是非常難能可貴的，教師應該要經常善于引導學生進行提問，因為提問的過程就是思考的過程，就是思維能力的培育過程，互動交流式的教學方式往往能取得意想不到的效果。

4.培養(yǎng)學生分組合作的學習習慣

所謂的分組合作，就是既要分也要合，教師在進行分組合作的時候，要根據(jù)學生的學習能力以及性格等進行科學合理的分配，盡最大程度的發(fā)揮每個學生的學習潛力，也是當下教師在教學過程中經常使用到的一種教學模式，能夠改變學生在課堂中被動接受知識的地位，將角色轉換，轉換為主動接受知識，主動創(chuàng)造學習環(huán)境，分組合作對于學生合作意識和競爭意識的培育也有很大的促進作用。例如蘇教版《圓》這一章節(jié)的學習時，教師可以將學生分成三個小組，分別用圓規(guī)畫出半徑為1、2和3厘米的圓，讓學生自主探索和比較圓的大小，認識圓心和半徑，以及不同的半徑，圓的大小也不一樣。相互合作交流會碰撞出不同的思維火花，促進思維能力的培養(yǎng)。

5.幽默風趣的教學評語

學生對于老師有一種天然的敬畏感，表現(xiàn)在現(xiàn)實課堂就是“怕”，讓學生不敢開口，啞巴式的學習，不敢提出自己的想法，很大程度上影響了學習的效果。如果教師在教學過程中可以改善自己的教學語言和教學風格，增加一些風趣幽默的評語，變成學生更能接受和理解的語言，避免學生認為教師的評價語過于呆板，如此也能深刻體會學習數(shù)學學科的樂趣，從而對教師產生親切感與信任感。[3]

在小學數(shù)學教學過程中，教師要保持一個平和的心態(tài)面對學生，對于學生在學習過程中存在的問題，要耐心的解決，核心素養(yǎng)的培育至關重要，但更加是一個循序漸進的過程，千萬不能操之過急，不能忽視對基礎知識點的把握，要將基礎知識點的掌握和核心素養(yǎng)的培育進行有機的結合。

參考文獻：

[1]黃少鋒. 小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2018， 000（004）：21.

[2]黃毓. 淺談小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2018（34）：100-100.

[3]黃雪松. 試論小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[J]. 新課程：上， 2018（9）.