談閱讀教學中小學語文核心素養的培養

高在宏

摘 要：隨著教育的全面改革，素質教育不斷深化落實。在小學語文學科的教學過程當中，教學的關鍵就是培養學生的語文核心素養，主要通過閱讀教學來實現這一目標，師需要培養學生的閱讀興趣，并培養學生逐步形成自主閱讀、大膽質疑、不斷創新的良好習慣。本文就如何在閱讀教學中提高小學生的語文核心素養進行簡要分析，并提出相應的建議，希望可以幫助到廣大一線教師，更好的培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養;培養方法

引言：

作為當下小學語文教學的主要教學目標，培養小學生的語文核心素養是每個老師在教學過程當中都要思考的首要任務。但就當下的情況來看，受傳統應試教育的影響，學校和家長更多關心的還是學生的學習成績，不會注重核心素養的培養，導致教師在教學過程中也會存在一定壓力，導致這方面的教學難以展開，阻礙了學生的進一步發展。

一、小學語文核心素養培養的重要性

核心素養作為教育面改革之后的任務關鍵，對每一個教師而言都是必須重視的一個教學任務。它對于學生的學科發展起著決定性的作用。語文作為小學三大基礎學科之一，更要注重核心素養的培養。根據以往的教學經驗，閱讀教學更加有益于小學語文核心素養的培養，可以通過學生自主閱讀，進行語言的積累并豐富學生的認知，在閱讀的過程中也可以開闊學生的視野，使學生將學術性知識轉化為感性知識，對文章能夠有自己的理解和看法，通過大量的積累，能夠強化學生的語用能力，能夠在人際交往中更好的表達自己，有益于學生全方位發展，為學生今后的發展帶來幫助。

二、在閱讀教學中培養小學語文核心素養的策略

（一）培養學生對語文學習的興趣

小學生身心發育尚不成熟，對一切事物都有著極強的好奇心，且具有著豐富的想象力。教師可以充分利用學生的這一特點，在教學過程當中設計出符合學生的學習方案，使學生對所要學習的內容產生興趣，激發學生對語文的學習熱情。例如，在學習《動物王國開大會》時，教師可以抓住學生對新鮮事物的好奇性，讓學生進行提前預習，找出動物們的區別和不同的特點，充分激發學生的求知欲，讓學生進行自主探索和思考。而后再進行課程內容的學習，讓學生以更加飽滿的熱情參與到課堂中來，提高課堂的活躍度并保證課堂教學的有效性。除此之外教師還可以進行拓展，可以讓學生進行相關書籍的閱讀，例如沈石溪動物小說系列，老師可以告訴學生這里邊有許多有趣的動物，有興趣的同學可以進行查找閱讀，以此來激發學生的自主學習欲望，同時也可以有效地開闊學生的視野，保證學生能夠有豐富的語言積累，逐步培養起學生的語文核心素養。

（二）培養學生養成自主閱讀的良好習慣

閱讀最重要的表達方式就是有感情的朗讀，在閱讀過程當中，將自身的豐富情感融入其中，能夠激發學生對文章的感觸，身臨其境的體會作者的寫作情感。教師在這一過程當中要給予學生足夠的空間，大膽的發散自己的思維進行多角度的認知，以自己的方式進行朗讀。例如，在教學《影子》詩朗誦一文時，教師可以讓學生試著在朗讀過程當中加入自己對影子的情感，這個一直陪伴著自己的“伙伴”可能在不同的時間它有不同的長短不同的位置，但卻一直都在我們身旁。通過不同的情感表達，豐富學生的認知，將學問性知識轉化成感性認知，這就是通過閱讀培養語文核心素養的體現。

（三）豐富想象，強化學生語言應用能力

語文教學不僅僅是讓學生進行文字的積累、知識的掌握，更重要的是鍛煉學生將語文知識應用到生活實際當中，強化語言應用能力。例如，在教學《我最好的老師》過程中，在教師引導學生進行分析寫作方式，掌握描寫人物事件的主要方式之后。教師可以讓學生進行相關的寫作，可以對自己的爸爸或者媽媽進行作文寫作，并在家長會環節當中將優秀的作文進行朗讀，讓學生能夠將寫作當中的話講給爸爸媽媽聽。真正做到在語文閱讀教學過程當中強化學生的語言應用能力，同時也可以豐富學生的想象力，讓學生進行自主創新。通過這樣的情境設定，使學生對語文的學習更有活力，同時也能夠促進語文核心素養的培養，發揮閱讀教學在語文核心素養培養過程當中的積極作用。

（四）鼓勵學生進行質疑創新

在這一內容里，教師要有目的性的給予學生更多開放性的閱讀故事，引發學生進行自主思考。并可以嘗試著對開放性的結尾進行改寫，進一步培養學生的創新能力。使學生通過質疑進行深度思考，不斷強化語文學習能力。

結束語：

綜上所述，小學語文核心素養的培養需要教師結合學生的身心特點進行合理的教學設計，在學習過程當中使學生逐步形成自主閱讀、勇于質疑、創新探索的良好習慣。通過這些不斷強化學生的思想認知，以及語言表達能力，以此來促進小學生語文綜合能力的提升，為語文核心素養的形成奠定基礎。

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