初中英語閱讀能力教學方法的可行性分析

吳麗琴

摘 要：在經濟全球化的今天，英語已經變得越來越重要。閱讀是初中英語的重要部分，它直接關乎到學生的學習成果。在初中英語課堂上實施怎樣的教學方法來提高學生的閱讀能力是初中英語教師應考慮的事。本文基于這個問題，列舉三種不同的教學方法所帶來的教學效果：創設良好的英語閱讀環境，培養閱讀習慣;加大課外閱讀的范圍和數量，開拓閱讀思維;開展閱讀的專項訓練課程，提升閱讀技巧。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;可行性

近年來，學校對于初中英語閱讀能力的要求越來越重視。英語閱讀能力是英語學科的必備能力，初中英語教師應注意在平時訓練學生的閱讀能力。學生學習一門語言時，最重要的培養學生的語感和運用技巧。初中階段因已有小學英語的學習基礎，所以在此階段學校逐漸重視學生閱讀能力的培養。學會英語閱讀是初中生學好英語的直接途徑。但在目前的課堂中，閱讀教學方面仍存在很大的問題，初中英語教師面對此現象應積極主動的調整教學目標，改善教學方法，從各個方面培養學生的閱讀能力。接下來筆者來談談不同的教學方法的可行性分析。

一、創設閱讀環境，培養閱讀習慣

環境對一個人的影響是潛移默化的，一個好的學習環境可以幫助學生更快的投入到學習當中。初中生所在的年紀正是一個很容易被外界影響，被身邊事物所感染的年齡階段，所以初中課堂的學習環境對于學生來說至關重要。英語閱讀是學生學好英語這門學科的直接途徑，在初中階段創設一個良好的閱讀環境對于學生的英語學習方面勢在必行。初中教師應該把閱讀教學當做日讓的教學的重點內容之一。在日常的授課當中和學生一起努力的創設一個友好、輕松有趣的閱讀環境，讓學生在身心放松的情況下進行高效的英語閱讀，形成良好的英語閱讀習慣，提升學生的英語閱讀能力。

教師可以在英語課堂當中開展閱讀課，采用輪流閱讀的方式讓學生閱讀文章。比如在學習“If you go to the party， you’ll have a great time！ ”時，教師就可以結合本章節的主要內容，讓學生在課堂上通過角色扮演的方式來閱讀教材中的“2d”部分，選一名女生扮演Jeff，男生扮演Ben，讓其依據課本內容進行閱讀。通過創設這樣一種對話式的閱讀環境，可以培養學生的閱讀習慣，提高英語閱讀能力。

二、加大課外閱讀，開拓閱讀思維

思維能力的提升如果僅僅依靠在課堂上閱讀教材內容是遠遠不夠的。現階段的學生大都不重視閱讀，僅只閱讀教材中的文章，通過教材積累素材，逐漸形成了學生寫作素材單一、重復、缺乏新意的現狀。初中英語教師，幫助學生掌握課堂基礎知識的同時，還應該大力拓展學生的課外閱讀，讓學生在課外閱讀中提升英語的閱讀能力，培養學生的英語學習語感。但是在實際的課堂教學中英語教師很少能注重學生的課外閱讀，認為閱讀課外書籍是在浪費學習時間，這種想法是錯誤的。英語教師應該多多開展一些課外閱讀活動，加大學生的課外閱讀，開拓學生的閱讀思維。

例如，英語教師在講到“We’re trying to save the earth！”這篇文章時，通過帶領學生學習可以了解到這篇文章主要講的是環境保護，在學習完這篇文章后，教師可以根據這篇文章的主題“save the earth”來開展一次課外閱讀活動，讓學生通過朗讀、演繹、配音等方式來參加一次課外閱讀，說一說都有哪些保護環境的方法，自己又是在哪里了解到的。通過這樣由課本知識延伸課外知識的方式，加深學生的課外閱讀，開拓學生的閱讀思維。

三、開展閱讀訓練，提升閱讀技巧

學生在學校學習，是一個求知的過程，正因為學生自己沒有能力將知識快速的學習明白，所以才會到學校來求學，請教老師學問。教師在多年的教學工作中，積累了大量學習經驗，學生在學習英語的過程中，如果僅僅靠自己總結經驗，則會是一個費力的過程。英語閱讀的內容廣泛，體裁多樣，學生在自己進行閱讀時難免會遇到一些困難，教師應在平時多對學生開展一些閱讀訓練，提升學生的閱讀技巧。

例如，教師在講授“Sad movies make me cry”這一課時，教師可以帶領學生閱讀章節中的3a部分名為“The Shirt of a Happy Man”這一篇小短文，在規定的時間內，在帶領學生閱讀時給學生滲透一些閱讀的技巧，比如略讀和細讀相結合。細讀文章的開頭、末尾和中間段落的開頭一句，其余部分大體略讀，通過這樣的方式讓學生了解文章結構和大意，抓取一些重要的信息，后讓學生對文章的中心進行總體概括，由此提高學生的閱讀技巧，提高學生的英語應用能力。

綜上所述，初中英語閱讀值得教師和學生重視，英語教師可以采用創設閱讀環境，培養英語閱讀習慣;加大課外閱讀，開拓學生的英語閱讀思維;最后開展閱讀訓練，提升學生的閱讀技巧等等，運用一些行之有效的教學方法提升學生的英語閱讀能力，為學生英語運用打好基礎。

參考文獻：

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