試論如何在初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂

張艷芳

◆摘? 要：教學是育人成長和傳授新知的過程，更是為社會與國家培養高質量人才的主要途徑，所以近年來我國教育領域對各階段性的教學，展開了教學理解和教學方式的創新，旨在整體提升教學的適應性、科學性和高效性。本文就分層次教學方法在初中數學教學中，如何合理的構建高效課堂，進行了詳細、全面的研究和分析，并且提出了些許建議。

◆關鍵詞：高效課堂;分層次教學法;初中數學;運用策略

初中高效課堂的構建，需要以學生為核心，針對教學方式、教學理念、教學內容等教學要素，做出合理科學的穿創新和改進，以此為學生提供最為適合與高效的學習條件。基于此，分層次教學方法在初中數學教學中的應用，就完全體現出了適應性和科學性，主要是由于教師分層次設計教學內容、制定教學目標、明確教學方向、創新教學模式等，成功的兼顧到每一個學生的實際學情，從而使所有學生，都能夠獲得最為適合的教學體驗，如此一來自然能夠為學生構建起，適合于學習和有利于學習的高效課堂。

1分層次教學方法在初中數學教學中應用的重要性

所謂分層次教學方法，就是以學生為主體，結合學生的實際學情，將教學內容合理的分為不同層次，用以迎合每個學生的學習需求，所以分層次教學法在初中數學教學中的應用，必然具有十分重要的意義和作用[1]。首先，有利于提高數學教學的質量。眾所周知，學生之間具有明顯的個體差異性，如有的學生基礎知識牢固，有的學生理解能力出眾、有的學生邏輯思維縝密等等，這就導致學生之間的學習能力參差不齊，而采用分層次教學法，能夠最大化的降低，學生個體差異性對學習的影響，最終達到提高教學質量的目的。其次，分層次教學法有助于幫助學生養成良好的自主學習能力及學習自信心。例如，初中數學教學實踐中，不難發現很多學生處在被動性學習的局面上，這不僅嚴重影響了學生的學習興趣和積極性，還阻礙了學生綜合能力的養成與提升，像是理解能力、邏輯能力、應用能力、探究能力等。在此背景下采用分層次教學方法，能夠明確學生的主體學習地位，使學生轉變為積極主動的學習，進而為學生創造出良好的能力鍛煉條件。總而言之，分層次教學方法在初中數學教學中的應用，不僅適應了當前學生的學習需求，還與新課改教學理念相互呼應，所以要想構建高效的數學教學課堂，需要完美且合理的應用分層次教學法。

2運用分層次教學方法打造初中數學高效課堂的途徑

初中數學教學高效課堂的構建，應該從教學內容、方向、方式、目標等方面，進行合理科學的設計和創新，才能保證數學教學的高效性和適應性。下文將針對分層次教學法，在初中數學高效課堂構建中的運用，作出了詳細系統的分析。

2.1分層次設計數學教學的目標

現代教學理念下，要求明確學生的主體地位，確保學生以主人翁的身份開展學習活動，此外在核心素養教育理念下，要求教育教學將培養學生的能力素養，作為教育教學的重心[2]。在此種教學背景下，采用分層次教學法構建數學高效課堂，應該將教學目標的設定，作為改進創新的首要任務。首先，教師應該詳細了解每個學生的基本學情，探明學生在數學學習中，方法上存在的問題及知識上存在的薄弱點，而后對教學目標作出針對性的設計與調整。其次，分層次設計教學目標時，教師應該盡量遵循“由易到難”和“由淺及深”的原則，避免教學目標跨度較大，影響學生的學習積極性。

例如，在開展《平行線及其判定》教學活動時，教師根據自身對學生學習情況的了解，發現有的學生理解能力十分出色，對于一些數學定理、意義等，能夠熟練的掌握與應用，而有的學生則無法全面理解數學定理，更不能將數學定理應用在解題過程中。基于此，教師需要結合學生的學習需求，合理設計數學教學的目標，進而為每個學生指引正確的學習方向。如，針對理解能力出眾的學生，教師可以為其設置較高層次的教學目標，像是“掌握判定平行線的三條性質，并應用性質進行解題”，同時教師要為學生設計相應的練習題，用以提高學生的知識應用能力。而針對理解能力不足的學生，教師應該適當的降低教學目標的層次，如“掌握平行線的性質、特點，并深刻理解平行線三條性質的意義”，在此教學目標的基礎上，教師應該將教學的重點，放在性質講解上，如“何為內錯角”、“何為同位角”等，以便幫助學生“由易到難”的全面掌握“判定兩條線是否平衡的方法”。

2.2分層次對學生做出有效評價

運用分層次教學方法構建初中數學高效課堂，不能單純的重視文化知識教學，同時還要關注學生的學習狀態和思想。因此，數學高效課堂構建中，教師需要采用分層次評價的方式，引導學生建立學習的信心和意識，一來激發學生學習的興趣和積極性，二來端正學生學習的態度。首先，教師應該詳細了解每個學生的學情，尤其是在學習思想和意識方面，探明學生是否存在厭學心理，同時找尋導致學生厭學的原因。例如，數學知識較為抽象，學生始終無法真正的理解和掌握知識點，自然會降低學生的學習積極性和自信，針對該種心理的學生，教師應該將評價重心放在鼓勵和疏導方面，用以幫助學生正視學習的意義，以及幫助學生掌握高效學習的方法。其次，高效課堂的構建，還可以體現在學生的學習狀態上，如果每個學生都能夠積極、主動、熱情的融入課堂學習，那么該種課堂氛圍，自然是高效的適宜的。為此，教師在采用分層次評價教學方式時，應該充分結合“賞識教育”的理念，多發現學生的優勢及優點，并將其無限放大，進而使學生樂于參與課堂學習。

3結語

綜上所述，初中數學教學中運用分層次教學法構建高效課堂，必須對教學的整個過程和所有組成要素，如教學方式、教學內容、學習態度等，全面的采用分層次教學理念，才能保證高效課堂的適應性、系統性和科學性。因此，初中數學教學實踐中，教師應該以學生為核心，以教學內容為依據，以教學方式為手段，創新出適合學生學習的層次性課堂環境。

參考文獻

[1]何秋明.分層教學在初中數學中的應用[J].求知導刊，2021（15）：65-66.

[2]劉厚軍.分層教學模式在初中數學教學中的應用探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（07）：19-20.