探討小學(xué)音樂教學(xué)中對于情感教學(xué)的應(yīng)用

林霞

【摘要】：音樂術(shù)語人類精神文明的表現(xiàn)形式之一，在小學(xué)階段，人們的精神和心理處于發(fā)展的關(guān)鍵階段。音樂作為人們借助物理方式表達自己情感的藝術(shù)活動形式之一，表演、欣賞音樂都與情感表達密切相關(guān)，所以在此情況下，情感教育就成為了小學(xué)音樂教學(xué)中最為重要的組成部分，本文嘗試分析當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)在情感教學(xué)方面所存在的問題，并針對性的尋找解決措施，切實提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)音樂情感教學(xué)問題措施

一、小學(xué)音樂教學(xué)在情感教育方面所存在的問題

當(dāng)前人們對于素質(zhì)教育的認識越來越深入，同時也意識到了小學(xué)階段的音樂教學(xué)重要性。在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)活動，除教會學(xué)生唱歌之外，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面均衡發(fā)展。

但當(dāng)前很多小學(xué)在音樂教學(xué)方面重視程度不足，存在諸多問題，例如，部分小學(xué)對于小學(xué)音樂的情感教學(xué)重視程度不足，未能充分認識到音樂教學(xué)中情感教育實施的必要與重要性；部分小學(xué)音樂教師自身素質(zhì)水平較低，無法在小學(xué)音樂教學(xué)中切實落實情感教育，缺乏必要的情感教育方法與策略支持，導(dǎo)致教學(xué)很難達到預(yù)期的效果。

二、提高小學(xué)音樂情感教育效果的具體措施

（一）構(gòu)建適合情感教育的教學(xué)情境

教學(xué)情境是小學(xué)音樂開展情感教學(xué)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生所處年齡段較小，其對于理論知識和抽象概念的理解速度較慢，如果在音樂教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，則很難取得較好的教學(xué)效果。所以小學(xué)音樂教學(xué)過程中，必須要通過構(gòu)建合適的教學(xué)情境來開展情感教學(xué)工作，如此才能夠幫助小學(xué)生更好的理解和吸收小學(xué)音樂相關(guān)知識。音樂教師必須要按照小學(xué)生所處年齡段的特點合理設(shè)置教學(xué)目標，引導(dǎo)小學(xué)生在相應(yīng)的情境中獲得相關(guān)情感體驗，從而可以對教學(xué)內(nèi)容理解得更為深刻。

（二）合理應(yīng)用開放互動的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)主體，學(xué)生處于被動接受的地位，所以很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而想要將情感教育融入小學(xué)音樂教學(xué)中，教師自身需要合理放棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念，引入開放互動的教學(xué)模式，通過靈活運用多種教學(xué)形式，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，并產(chǎn)生情感體驗。開放互動的教學(xué)模式下，教師需要確保學(xué)生是課堂主體，如此才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更好的教學(xué)效果。教師可以讓學(xué)生自由的組成小組，在小組中互相交流和幫助，促進學(xué)生之間的情感交流，在此教學(xué)模式下可以加深學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

（三）通過合理設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生情感

高質(zhì)量的音樂作品能夠體現(xiàn)出作者的崇高地位與藝術(shù)魅力，在情感教學(xué)方面可以起到較好的促進作用。所以小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入探索音樂中的情感因素，借助音樂美學(xué)逐漸豐富和發(fā)展小學(xué)生的情感體驗。以小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲《小螺號》為例，《小螺號》歡快的語調(diào)和非常容易記住的歌詞，讓小學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的感覺。此時教師可以向?qū)W生提問：“《小螺號》這首歌想要表達怎樣的感情？”從而可以幫助小學(xué)生理解《小螺號》這首歌象征著人們對于美好幸福生活的喜愛和向往。

（四）借助音樂背景故事還原作者真實感受

每首歌曲都存在自己的故事創(chuàng)作背景，無論是悲傷還是快樂，都包含著作者的思想情感。所以小學(xué)音樂教師在基于情感教育開展音樂教學(xué)的時候，需要向小學(xué)生介紹歌曲題材和其背后的故事，通過介紹內(nèi)容讓小學(xué)生感受到歌曲中的情感。小學(xué)生在演繹歌曲的過程中也就可以更好的展示出自己對于音樂的情感。例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的過程中，要讓學(xué)生充分明確歌曲的創(chuàng)作背景，并且在正式開展教學(xué)活動之前，向?qū)W生講述這一故事，確保學(xué)生能夠在理解音樂的前提下感受到其中的情感。

（五）通過直觀的教學(xué)，幫助學(xué)生體驗情感

音樂是通過旋律來塑造形象并表達情感，逼真、生動的形象能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感體驗，從而可以更加深入的理解和感受音樂內(nèi)容。所以小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多元措施，多渠道、多方面的重新評價音樂作品，同時在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情緒變化，在優(yōu)化和完善的前提下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此對于教師而言，必須要扮演好音樂的鑒賞和傳播角色，幫助學(xué)生充分感受其中的情感，要找出教材中存在的情感，并且從具體環(huán)境入手，通過此方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。對于音樂教材中的不同環(huán)節(jié)，要予以合理利用，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的滿足學(xué)生的發(fā)展需求。例如在教授小學(xué)生學(xué)唱《小羊》的時候，借助多媒體設(shè)備講述“：小羊吃媽媽的奶，把前腿跪下來，跪下來跪下來……”這一故事的具體情況，將歌曲設(shè)置在特定的具體情境下，讓小學(xué)生能夠逐漸的受到所構(gòu)建的教學(xué)情境的影響，情不自禁的置身于歌曲的情境中。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明。通過不斷的開展教育和引導(dǎo)工作，能夠使得小學(xué)生的思想藝術(shù)水平得到顯著提升，并且可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的文明禮貌行為意識，促進其尊重長輩。因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須要做好相關(guān)的情感導(dǎo)入工作，通過自己的情感來達到吸引學(xué)生注意力的目的，為小學(xué)生構(gòu)建濃厚的課堂氛圍，通過有效提升小學(xué)生情感體驗效果的方式，來幫助小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的重要意義，使得其能夠積極學(xué)習(xí)音樂相關(guān)知識和技能。

三、總結(jié)

情感教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助小學(xué)生形成良好的品格，同時能夠很好的滿足素質(zhì)教育相關(guān)需求。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，必須要切實保持小學(xué)生的主體地位，針對小學(xué)音樂情感教學(xué)方面所存在的問題，要積極采取相關(guān)措施，構(gòu)建適合的情感教學(xué)情境，引入開放互動的教學(xué)模式，合理設(shè)置問題，應(yīng)用音樂背景故事，并采取直觀的教學(xué)模式豐富學(xué)生的情感體驗，并在此基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生形成正確的審美觀念，切實提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

【參考文獻】：

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【2】 朱瑩.生活化教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用[J].黃河之聲.2019（03）