創設有效情境，優化小學數學課堂教學

黃堅

自新課改以來，創設有效情境，讓學生進入學習的環境當中，使課堂達到一個良好的教學效果已經成為廣大教師的重點研究的教學方法。下面，我將結合自身教學實踐，對如何在課堂上創設有效情境讓小學數學課堂教學得到優化提出幾點建議：

一、創設問題情境，以問促學

好奇心是一個人學習的動力，而好奇心通俗來講就是產生對某件事物的思考，多問幾個為什么。所以在課堂教學中創設問題情境便成為優化課堂的一種教學方法。因此，作為一名小學數學教師，我們要以問促學，通過創設問題情境，引發學生的好奇心，讓學生產生學習的動力去自發探索解決問題的辦法，不僅能優化小學數學課堂教學，還能鍛煉學生獨立思考的能力。例如，在學習《倍的認識》這一節時，首先，我對學生說道：“現在已經是秋天了，在這個豐收的季節中，有一只勤勞的小兔子也在忙著收獲，它拔了2根胡蘿卜，6根紅蘿卜，10根白蘿卜，如果我們把2根胡蘿卜看成一份，大家能不能把這三種蘿卜的根數用‘幾個幾’來表示？”學生一邊說我一邊板書，寫“紅蘿卜是胡蘿卜的三倍”等幾句話，讓學生明白什么叫作“標準量”。然后，我將幾根火柴擺成了兩行，其中第一行擺了3根，第二行擺了6根，對學生說道：“第二行火柴數是第一行的幾倍？”在學生回答了3倍之后，我要求學生在第一行擺了4根火柴，讓學生在第二行擺出第一行火柴數目的3倍。最后，我讓學生談了對本節課的收獲，并為學生布置了一些習題加深學生對“倍”的理解。這樣，我通過創設問題情境，使學生產生了好奇心，優化了小學數學課堂教學。

二、創設直觀情境，以形促學

多媒體技術在我國的廣泛普及為我們的學習、工作和生活都帶來了很大便利，在教學中，對于處于形象思維的小學學生而言，多媒體技術在課堂中的出現無疑能夠大大降低學生學習數學的難度。因此，作為一名數學教師，我們要以形促學，利用多媒體技術創設一種能夠吸引學生眼球的畫面，在直觀情境中帶動學生學習數學的動力，將學生的求知欲充分激發出來，以此達到優化小學課堂教學的目的。例如，在學習《扇形》這一節時，首先，我在課件上為學生出示了生活中常見的扇形物體，讓學生說出這些物體分別叫什么名字，有什么共同點，以此引入“扇形”這一課題。然后，我利用Flash動畫設計了虛線圓，在圓上取了A、B兩點，將弧AB拉了出來，讓學生明白了圓上的一部分叫做弧，并上學生自己在練習本上畫弧。之后，我在弧的兩端畫了OA、OB兩條半徑，并將這段區域涂成了學生喜歡的顏色，讓學生聯系剛才的弧闡述什么叫做扇形。在學生回答后我為學生介紹了什么是圓心角，告訴學生剩下的那一部分也叫做扇形。最后，我為學生設計了一些習題，讓學生從圖中找出扇形，以增加學生對扇形的理解。

三、創設生活情境，以源促用

生活是數學發展的源頭，數學知識是解決實際生活問題的基礎，現實生活和課堂教學中的融合能夠增加學生學習數學的動力，所以在教學中聯系生活實際已經成為新課程改革中的重點內容。因此，作為一名小學數學教師，我們要從數學發展的根源入手進行教學，以源促用，讓學生在熟悉的生活中發現數學、學習數學、應用數學，從而優化小學數學課堂教學。例如，在學習《我們的校園》這一節時，首先，我對學生說道：“校園是我們平時生活學習的場所，在我們的草坪中還存在著一些數學問題，今天老師就帶大家去感受我們美麗的校園，并通過運用數學知識去解決校園中存在的問題?！比缓?，我在課件上展示了“鋪草皮”的問題，讓學生根據價格表提出鋪草皮的建議，運用乘除法運算、面積計算和搭配等相關知識積累解決問題的經驗。之后，我為了幫助學生鞏固時間的計算和表格的使用，將生活中的拔河比賽設計成數學問題，讓學生明白數學對我們日常生活的幫助。

總而言之，作為小學數學教師，我們要立足于學生實際，從學生的角度出發創設有效情境，不斷在教學實踐中進行教學反思，完善自己的教學方法，帶動學生課堂上的學習積極性，使小學數學課堂的教學效果達到最優化。

（責編 ?楊 菲）