小學數學課堂導入策略

李春鵬

導入是小學數學教學的關鍵環節之一。有效的導入活動，不僅可以起到畫龍點睛的作用，還可以啟發學生智慧，發展學生的思維能力，激發學生學習的熱情，發揮學生的主觀能動性。所以，教師在日常教學的過程中，就要認真思考導入教學的模式，精心設計導入活動，發揮導入的功效，提高數學教學的效率和效果。

導入是一節數學課的開端，良好的開端是成功的一半。有效的導入活動，可以迅速引發學生認知上的沖突，使學生進入最佳的學習狀態。課堂導入活動也是展示教師教學藝術的渠道，是教師對教學活動周密安排的集中體現。所以，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和實際能力出發，借助多媒體等輔助教學手段，創建多樣化的導入活動，滿足學生情感上和學習上的需求，發展學生的數學素養和綜合能力，推動高效數學課堂的發展和構建。本文結合我的實踐經驗，對于小學數學課堂導入策略進行了以下幾點分析和探究：

一、情境導入

情境教學是最符合小學生性格特點的教學手段之一。教師在日常教學的過程中應該為學生創建相關的教學情境，使學生快速融入數學情境中。首先，教師可以為學生創建問題情境，激發學生探究和分析的欲望，使學生通過自身的思考和分析掌握數學知識。其次，教師可以根據生活實際，為學生創建生活情境，從而拉近數學知識與生活的距離，使學生感受到數學魅力，實現數學教學與現實生活的有效聯系。同時，教師要牢牢把握教學的重點，在提高學生綜合能力的同時，發展數學教學的質量?？傊處熢趯氕h節，一定要發揮情境的優勢，吸引學生的注意力，提高學生的參與度。比如：在《百分數》的教學過程中，首先，我提出了問題：“同學們，你們喜歡運動嗎？喜歡哪種類型的運動呢？”有學生提到了跳繩，還有學生提到了籃球、足球和排球。根據學生的回答，我就為學生展示了一段足球明星們的精彩集錦視頻。然后，我與學生進行了交流：“這段比賽精彩嗎？為什么會有點球出現？如果你是教練員，你打算派你的哪些隊員去罰點球呢？”在這樣的模式下，我就為學生創建了相應的情境，根據這個情境，我為學生展示了相應的情境圖，讓學生思考如何才能夠將最合適的隊員挑選出來去比賽？在此環節中，就有學生提到了可以根據進球個數占罰球個數的幾分之幾來選擇。這時，學生就得到了幾個分數。緊接著，我要求學生將分數通分成了分母是100的分數，再進行了比較。在分母是100的情況下，學生可以很容易看出誰的罰球水平較高。據此，我就引出了百分數的概念。可見，借助教學情境導入數學教學內容的形式，不僅可以提高學生分析和綜合的能力，還可以強化學生的數學素養，發展學生的思維能力。

二、復習導入

數學學科本身就具有極強的連貫性。所以，教師在日常教學的過程中，就要借助數學這一特點，創建導入活動。也就是說，教師在導入的過程中要借助學生已有的知識和經驗導入新知識。這樣的教學模式，不僅可以實現對舊知識的復習和鞏固，還可以激發學生探究新知識的欲望。而且，在此環節中，學生可以發揮自身的想法，更好地理解和掌握數學知識，對新知識產生一定的感悟，真正在學生腦海中構建數學知識體系。

比如：在《長方體（一）》的教學過程中，為了讓學生可以正確認識長方體和正方體的特點，準確掌握長方體和正方體的表面特征，使學生初步形成空間想象能力。我在實際教學的過程中，首先為學生展示了之前學過的長方形和正方形，并且，學生總結了長方形和正方形的特點。有的學生就提到了長方形和正方形都有四個直角;四條邊，每組對邊相等;正方形四條邊都相等。在幫助學生復習過有關長方形和正方形的相關知識之后，我就開始講解長方體和正方體的相關知識。這種借助原有的知識引出新知識的導入方式，不僅鞏固了學生的舊知識，還加強了學生對新知識的理解，在學生的腦海中構建起了相應的知識體系。可見，復習導入在方式以及提高數學教學的質量和效率方面發揮了關鍵性的作用。

三、多媒體導入

在科技和經濟不斷發展的當今社會，多媒體等輔助教學手段在數學教學中的應用程度在不斷加深。因此，教師在導入教學的過程中，也要把握好多媒體等設備的優勢，為學生帶來新穎有趣的教學活動。小學生的注意力很難集中，而且時間有限，教師在設計導入活動的時候，要借助多媒體，為學生展示生動直觀的圖片、動畫或者視頻，刺激學生的感官，使學生主動參與到教學活動中，從根本上提高數學教學的質量，發展學生的核心素養。

比如：在《比的認識》的教學過程中，為了讓學生理解比的意義，掌握正確讀寫比的能力。我在實際教學的過程中，借助多媒體為學生展示了很多同學的入學照片。然后，提出問題：如果要將這張照片變個模樣，請你仔細觀察每次拉動照片的時候發生什么變化了？什么沒變？在此過程中，我將原版的照片進行了左、右、上、下、對角拉動，對應其變化出現了B、C、D、E四張照片。這時，我引導學生思考了問題：這幾張照片哪張與原版的照片最像？學生在探究這些照片與原版照片的長寬關系的過程中，就得到了這樣的結論：照片D的長和寬分別是原版照片的2倍，照片B和C的長一樣，照片C的寬是照片B的4倍等等。根據學生的結論。我就引出了比的概念。學生結合具體的實例和多媒體展示的照片就能夠具體且清晰地理解比的含義。可見，借助多媒體導入教學內容，可以最大限度地提高數學教學的效率和效果。

四、結語

教師在日常教學的過程中，一定要精心設計導入活動。同時，教師要借助多媒體為學生展示形象直觀的畫面，吸引學生的注意力。最后，教師要借助舊知識實現新知識的導入，幫助學生復習和鞏固數學知識，使學生明確數學知識之間的聯系，讓學生從本質上理解和掌握數學知識的規律，真正提高數學教學的水平。

（責編 ?楊 菲）