美術教育融合幼兒一日生活的幾點做法

黃建玲

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。反思我們以前的做法，在美術教育中，幼兒經驗的獲得大多是間接的，如在活動前集體觀看視頻、圖片或讓幼兒回家與家長交流，在集中教學雖有一定的交流，但沒有實際感悟，因此顯得蒼白無力。我對幼兒一日生活與美術教育的融合進行了嘗試，并在此談談幾點做法：

一、內容上，以幼兒一日生活為軸線滲透美術教育

著名教育學家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！彼晕覀円杂變阂蝗丈顬檎n程，抓住各活動的主要環節，如主題活動、集體活動、區域游戲、生活活動等，形成美術教育實施的新途徑。幼兒園的美術教育活動 ，在五大領域中來看，是個獨立的領域 ，但它同時又可以滲透在幼兒園的整個教育活動中。

二、方法上，以幼兒一日生活已有經驗為前提，關注幼兒的興趣，引導幼兒觀察體驗

幼兒園美術教育也只有扎根于幼兒的生活和經驗，才能發揮其效能。幼兒創造能力的培養，需要到生活里去捕捉題材內容，因此，幼兒生活經驗的積累尤其重要。幼兒在幼兒園的生活時間比在家長，在幼兒園周邊發生的一切都是幼兒所熟悉的，也積累了很多的生活經驗，但這些經驗沒有很好地發揮作用，如：小班幼兒畫房子，很多孩子對三角形的屋頂的作畫方法理解起來有一定難度。其實幼兒在生活中常吃到三角形的蛋糕，幼兒對三角形蛋糕已有經驗，我們就可以在點心時間強化幼兒經驗，讓幼兒進行觀察感知，并鼓勵幼兒點心后進行作畫。這樣利用孩子對三角形已有的經驗去畫要遠比教師空洞枯燥的講解的效果好得多。

三、途徑上，以觀察為重點，捕捉有價值的美術教育內容，提升幼兒表現能力

幼兒充分的感知和觀察是幼兒進行美術活動的前提和基礎，但在一日生活中，幼兒積累的經驗很多，但是零散、淺表的，如何將幼兒的經驗進行提升，幫助孩子建構并積累物體的表象，為美術活動中幼兒的自我表現積累下豐富的素材？這就需要教師有一雙敏銳的眼睛，捕捉幼兒的興趣點，并對幼兒進行引導和啟發。

（一）教師對幼兒興趣點的觀察

幼兒在幼兒園一日活動中會有很多喜歡、感興趣的事物，需要教師用心去發現。例如：在一次表演《三只蝴蝶》時，紅蝴蝶的頭飾壞了，孩子們正苦惱著尋求我幫忙，我鼓勵他們自己動手畫蝴蝶制作頭飾，幼兒對蝴蝶已有豐富的經驗，又是幼兒喜歡的游戲，畫起來干勁十足，效果也很好。

（二）教師對幼兒的引導觀察

許多幼兒在活動時沒有掌握觀察的方法，對事物的認知不深入，這就需要教師教會幼兒觀察。如班級的電視是幼兒常看的電器，幼兒對電視一般的印象是正面的模樣，而很少從側面看是什么樣？幼兒平時可能不注意，我就引導幼兒仔細觀察后進行繪畫，每個幼兒表現出來的作品就豐富多了。幼兒對事物觀察得越精細，了解得越深入，表現就會越生動。

四、形式上，寬松自由，不拘一格，鼓勵幼兒大膽創作

美術教育融合幼兒一日生活，活動組織應不拘一格，支持幼兒多種形式進行活動，如個體獨立繪畫、小組繪畫、集體合作繪畫、戶外寫生等。既包括有組織的集中活動，又包括有幼兒自主的區域活動、自由活動、游戲活動、生活活動等形式。另外教師要給幼兒自由選擇作畫的時間、地點，只要不影響集中教育活動時間，幼兒想畫就畫，想在哪畫在哪畫，如允許幼兒在點心后的時間畫蛋糕，允許幼兒在體育活動時畫“運動中的好朋友”，支持幼兒在室內作畫，也支持幼兒在走廊等地方進行活動。

五、結語

總之，將美術教育融入幼兒一日生活中，充分利用幼兒已有經驗進行強化，豐富了幼兒對事物的認識，加強了表現力，提高了幼兒的活動興趣，構建有效的美術教育新途徑，使幼兒更全面發展。

（責編 ?楊 菲）