課改路上我們一起成長

魯丹

作為一個剛從大學畢業走上三尺講臺的青年教師，我總是滿心歡喜的在講臺上揮灑著自己的激情。但很快發現光有激情是不夠的，教學經驗缺乏的我在批閱學生交上來的隨筆上很快就發現了問題。

那位學生是這樣寫的：老師，您好，我想在這里對您說幾句知心話，還希望您不要生氣。老師您上沒有發現最近語文課上氣氛有些沉悶，大多數同學總想睡覺嗎，這里想睡覺的原因很多，但重要的是您對我們不了解。

說實話，看到學生的這段文字，我很有些埋怨，一度打擊過我的自尊心和自信心，但我更多的是在思考：我的語文課是不是老師在唱獨角戲？學生的創造性思維有沒有得到發展？然而，這些問題卻往往在教學進度、考試壓力、教師個人的興趣愛好等因素下被我有意無意地忽略了。為了使自己重新被學生接納，我開始打破傳統課堂的樊籬。

拓寬課本，豐富閱讀

朱自清的《荷塘月色》，是散文單元的第一篇，文字優美，情感豐富。

我把重點放在拓展閱讀上，師生一起閱讀朱自清的《背影》《春》《匆匆》《綠》《給亡婦》《槳聲燈影里的秦淮河》。我是利用課堂時間讓學生們閱讀，我想如果放到課后，他們很難從眾多題海中擠出時間來閱讀，就算看了也是隨便翻翻。在閱讀這些篇目中體會他的語言特點并探求文字中蘊含的思想感情。通過這些閱讀學生能對作者有更深的了解，接著介紹余光中的《論朱自清的散文》，課后利用一周時間讓學生為辯論準備，以辯論賽的形式挖掘文章內涵。

通過學生對教師的質疑，老師利用課堂時間有目的的開展閱讀，在這個基礎上再以辯論賽的形式深入課文，同學們更能積極主動投入到小組討論中，辯論賽能使學生對問題想的更深，更全面。這次的辯論賽，幾乎每一個學生都參與進來了，充分地展現了學生間的合作精神，一定程度上提高了學生的學習語文的興趣，這也是新課標精神在教學實踐中的體現。

形式多樣，走進詩歌

在教材規定的篇目外，我要求學生摘抄幾篇自己喜歡的現代詩歌并用自己的話對詩歌進行賞析。和我們預想的一樣，大多數同學喜歡席慕容的愛情詩。在了解學生的喜好之后，我選擇了鄭愁予的《錯誤》介紹給他們，先讓學生把這首詩抄在摘抄本上，從頭到尾把這首小詩一字一句讀一讀，看看哪些句子是你最喜歡、最欣賞、最有感覺的。教室里先是各種不同聲調的朗讀聲，繼而慢慢回歸平靜，只聽到筆尖觸碰紙張的聲音。

《詠懷古跡》這篇詩文篇幅短小，學生背誦基本沒有難度，我便把它作為編寫詩劇的藍本，要求學生依據詩歌的寫作背景、思想感情、歷史故事、細節描寫等編寫出時間不少于10分鐘、人物不少于8人的課本劇。以學習小組為單位完成編稿作業，經過老師批改后編排表演。排練期間，他們一到下午放學幾乎是人走室空，全找地方排練去了，生怕被別的組比下去了。

到了表演的那個晚上，同學們早早地把班級中間的桌子移到了兩側，等待著上課鈴響比賽開始。駱玲玲那組最有創意，堂堂的大美女竟是由本班男生反串。每一個細節都表演得認真用心，座位的方位，作揖的動作，皺眉的神態都經過精心設計，恰到好處的配樂和人物的動作進行得有條不紊，將當年昭君出賽的故事演繹得生動逼真。在劇情結束時廖享峰同學扮演的漢元帝竟然飆了一首現代歌曲，贏得了全場叫好，也讓我們發現一位情歌王子。

在學生的隨筆中我看到這樣一段文字“我要感謝這次排演，使我們重新認識了我們朝夕相處的同學，使我們每一個人得到了展示的機會。雖然很多同學沒有得獎，但他們都很優秀，為了集體的榮譽獻策獻力?！?/p>

通過課后摘抄、朗誦和課本劇等多種形式接觸詩歌，學生更能走進作者，知之然后愛之，進而親之。每一個詩人本身就是一首詩，或清新活潑，或豪放雄渾。詩歌單元由原來的老師想教什么，他們就聽什么，變成他們對什么感興趣，我們老師就拓展什么內容。

自由寫作，感悟生命

我之所以說寫作，而不是說作文，當寫作被當成一種任務來完成，它往往會讓我們覺得被動。寫作應該是快樂的，是心中有領悟，不得不抒發的沖動，久而久之會成為一種習慣。我要求我的學生每周寫一篇隨筆，字數不限但觀點應明確。對一些社會上出現的熱門事件做出自己的評價。這樣每個人都有話可說，有話想說。每位同學的隨筆集都必須取個個性獨特的名字，像父母給孩子取個名字一樣。學生們給文集取了名字，那么就好像給文集賦予了生命，那么落筆之前就會認真構思。學生的文集名字如《時間之外的往事》（黃志軍）《終南山集》（郭雨蓉）《滿庭芳集》（李玉立）《云夢閣》（羅鈺俊）《泥犁集》（曾樟樹）。

在素材的積累方面，除了要求學生看《讀者》《意林》《中國青年》等雜志報刊，我還要求學生每天應該看中央電視臺的新聞聯播，關注時事熱點。適時會給他們播放一些優秀的電影及紀錄片。上完《蘭亭集序》后，很多同學在隨筆中流露出對生命短暫的感傷。有位學生直接發短信問我，每個人都將化為塵埃，那生命的意義是什么，與其生命中有這么多種不如意，還不如不要來到這個世界。看到這段文字，我很害怕，其實這是對生命的誤解。那我應該怎么喚起他們對生命的熱愛呢？這時我想到了《入殮師》這部影片，我讓同學們觀看這部影片，并在看完后抒發我個人的看法。學生們通過影片認識到只有無比熱愛生命，才會無比尊重死亡。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！睆某跞肼殘龅娘柡で椋缴钊胝n堂的困惑迷茫，再到改變傳統教學模式學習新課程理念之后的撥云見日，一路走來跌跌撞撞。課改之路還很漫長，我愿和學生們一同成長。多一些時間來聆聽學生的心聲，多一些平臺讓學生展示自我，多一些愛的交流讓師生在課堂進行生命的對話。