靈感培養(yǎng)教學在小學語文作文教學中的應用

姚艷芳

摘 要：小學語文的教學目的是培養(yǎng)學生對母語的應用能力，而寫作則是在結合邏輯思維的基礎上，對語文知識進行創(chuàng)造性運用。因此，小學生寫作水平的提高不僅需要語文知識的積累，更需要源源不斷的靈感加以配合，才能做到行文流暢且言之有物。然而縱觀當下小學教育狀況，許多小學教師并未掌握激發(fā)學生靈感的有效方法，本文對此情況進行簡要分析，旨在為讀者提供思路。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；靈感培養(yǎng)

小學語文課堂是小學生首次接觸到寫作的地方，小學語文教師對小學生的寫作生涯具有重要的啟蒙作用。因此，小學語文教師應從學生的實際出發(fā)，將作文教學與學生興趣相結合，讓小學生對寫作有良好的第一印象，并從寫作中收獲樂趣。為達成這一目標，小學語文教師要想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生被心中的創(chuàng)作欲望驅使著主動寫作，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。

一、強化學生知識積累以培養(yǎng)靈感

靈感是創(chuàng)作的源泉，但是小學生由于自身人生經歷的限制，在寫作時很難涌現(xiàn)靈感，使得其寫作內容空洞無味，缺乏真情實感。因此，為有效培養(yǎng)小學生的寫作靈感，小學語文教師應鼓勵學生在學習生活中主動對語文知識進行積累，養(yǎng)成從學習生活各方面積累寫作素材的習慣。首先，教師應幫助小學生“吃透”教材內容，語文課本的編寫是為小學生量身打造的，其中蘊含豐富的適合小學生當前認知水平的知識點，學生在詳盡掌握教材內容后才能夠形成完整的語文思維體系，從而將寫作思想融入大腦，在看到相關事物時有產生靈感的能力。其次，教師可為學生選取適宜的寫作素材，根據素材內容與學生交流，談論如何對該素材進行聯(lián)想，并鼓勵學生將腦中的想象以簡單的語言記錄下來，完成一個小作文，以此來培養(yǎng)學生思考的習慣，便于日后產生更多地寫作靈感。

小學生通過對詞語、句子及寫作框架的積累，可以增加其思維表達的多樣性，提升語言的邏輯性，并在寫作時引發(fā)聯(lián)想和想象，觸發(fā)靈感的產生。

二、鼓勵學生增多閱讀以培養(yǎng)靈感

讀與寫作的關系是密不可分的，小學生寫作靈感的培養(yǎng)離不開大量的有效閱讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見自古以來，大量閱讀都是激發(fā)寫作的靈感的重要環(huán)節(jié)。小學生在閱讀時，積累的不僅是文中的好詞好句和修辭手法，還可以在體會作者思想感情的同時，學習文章的內在邏輯，借文章的語言錘煉自身的語言。更加重要的是，小學生在閱讀時還可以培養(yǎng)發(fā)散思維，通過聯(lián)想來提升自身的共情能力，進而提高產生靈感的能力。

小學語文教師在鼓勵學生進行自主閱讀時，要讓其選取適合自己能力水平并對自身有吸引力的文章，這些文章的來源可不比拘泥于形式，不僅可從針對小學生的課外讀本中選取文章，也可從日常生活中能接觸到的報刊雜志等讀物中選取文章。值得注意的是，有效閱讀不僅是“看”那么簡單，小學生必須要從中得到感悟才算有效，只有閱讀產生了實際效果，小學生的寫作靈感才得到培養(yǎng)。因此，教師可以鼓勵小學生在閱讀時建立讀書筆記，讓其在閱讀時將一閃而過的靈感全部記錄在筆記本上，時時翻看便時時有新的感悟。這樣一來，小學生在寫作時有可以根據閱讀時產生的感悟代入真情實感，使作文言之有物，語文作文練習也會變成小學生喜歡的環(huán)節(jié)，進而又主動在學習中培養(yǎng)靈感，如此持續(xù)不斷地良性循環(huán)下去。

三、引導學生觀察生活以培養(yǎng)靈感

語文可以鍛煉小學生在日常生活中的人際交往能力，而寫作則是將這種能力書面化，因此對于小學生來說，其寫作靈感的最大來源是生活。然而小學生年齡小，生活閱歷不足，對生活的感悟能力較低，所以無法從生活中獲得靈感的效率不高。因此，小學語文教師應培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，增加其對生活細節(jié)的敏感度，使其在對生活的感悟中熱愛生活，自發(fā)地產生寫作靈感。

而寫作與觀察生活其實是相輔相成的兩個過程，例如，教師可根據小學生愛玩的天性，結合其興趣愛好，多與學生溝通交流，引導其用富有邏輯性的語言將有趣的經歷寫成作文。小學寫作練習多是對于記敘文的練習，教師可為學生布置描寫游戲經歷的作文主題，讓學生回憶最近一次愉快的游戲經歷，讓他們談論自己的心路歷程，并鼓勵其將這個過程寫下來。此時可不必在意學生的作品中是否運用了多樣的寫作技巧，而是用故事是否完整來評判該作品的好壞，待學生寫出完整的故事情節(jié)后，再引導學生對文章進行修改，加入寫作技巧，使文章變得語句優(yōu)美，條理清楚。

在小學語文教學中培養(yǎng)學生寫作靈感的前提，就是使學生產生積極的寫作情緒。而通過上述練習方式，小學生可將日常生活與寫作建立起深刻地聯(lián)系，懂得如何將生活經歷轉變成作文，從而自愿將生活中的趣聞趣事付諸筆上，在源源不斷的生活積累中，激發(fā)豐富的寫作靈感，使其在日后的寫作練習中才思如泉涌。

四、結束語

綜上所述，小學語文教師可通過學習生活的各個方面來培養(yǎng)小學生的寫作靈感。首先，教師應注重鞏固學生的基礎知識，使學生在良好語言功底的輔助下懂得靈感的重要性；其次，教師要多鼓勵學生進行課內外閱讀，從優(yōu)秀的文章中汲取靈感；最后，教師要引導學生學會觀察生活，懂得如何從生活這一靈感源泉中提煉獨具特色的感悟。

參考文獻

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