農村初中學生音樂素養培養的策略研究

賈媛媛

摘要：音樂素養是學習音樂的綜合素質，是音樂基礎課和必修課，它包括讀譜、視唱、聽音、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎。作為農村初中音樂教師，應該按照當前素質教育的基本要求，努力體現教育的全體性、基礎性、發展性、全面性和未來性，素質教育就是要針對學生的未來和社會的未來。文章重點就農村初中學生音樂素養培養的策略進行研究分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞：農村；初中音樂；素質培養；策略

引言

當前的城市和農村的教學設備上的差距相差無幾，但是音樂學科教師和家長的素質參差不齊，差別較大。有不少農村學校的音樂課都是有語數外教師兼教的，家長也不樂意自家的孩子在學習音樂方面浪費時間，更談不上花錢帶孩子去參加社會上的藝術培訓班了。另外，各個學校對音樂學科的重視程度也不一樣，沒有針對性的考核，綜合以上諸多原因，音樂學科的教學質量自然就比較低了，長此以往學生的音樂素養慘不忍睹，容易造成音樂學科教學上的惡性循環。

1從思想上高度重視

無論當下什么樣的教育形式，作為學校、作為教師都應從思想上重視起來這門學科。要讓自己的學生全面發展，而不是一群只會考試的書呆子。作為學校首先要多為學生創造一些機會和平臺，如多舉辦一些歌詠比賽，大型文藝匯演等，其次要大力改善音樂設備條件，最后是對學生實施綜合性評價。作為音樂教師也要真正讓音樂這門學科進入學校的主課堂，不能受以上現狀的影響只把音樂課當成“娛樂課”，隨便聽一首歌、唱一首歌就行了。

2用教師的音樂素質帶動學生

教學中值得學生信賴和崇拜的還是教師個人所具有的音樂素質，教師要在課堂中時不時的展示自己的專長給學生，激發他們學習音樂的興趣。學生大多喜歡能歌善舞、多才多藝、和藹可親的老師，這樣他們才會崇拜你，受到你的熏陶和感染，并自覺地向著教師學習，比如有的音樂教師，特別擅長聲樂，尤其是上唱歌課的時候，聽他唱一首歌曲，學生對音樂就親近了許多。有著某種專業特長的音樂教師，往往沒有過多的環節和過多的招式，就能直接把學生領到音樂里面，和他們一起感受音樂之美，并能引起學生的學習興趣。

3創設情境，感受音樂美

優美流暢的音樂使人心曠神怡；歡快跳躍的音樂則令人輕松愉快；緩慢低沉的旋律往往令人沉思憂傷。不同的音樂情境會帶給人不一樣的心情感受，而在音樂課堂上美好的音樂和教師富于藝術化的渲染，會讓學生從內心深處感受到音樂之美，得到心靈的凈化，實現審美主體的情感體驗，學生有了體驗，才會對音樂作品產生興趣，才會從其它要素入手，理性地感知音樂。若學生在課堂中學習或欣賞曲子前對這段音樂毫無理解，或是教師所創設的情景錯亂，只會適得其反。正如在音樂鑒賞課堂中，學生欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，教師從情感切入引導學生欣賞，讓學生閉上眼睛，教師用富于感染力的語調、有節奏的語速描繪一幅畫面：“明月當空，優美寧靜的江面上，漁民們滿懷豐收的喜悅，蕩槳歸舟，漁舟飛揚……”頓時一副流動著“漁舟唱晚”的畫面出現在課堂每個人的意象里，而教師創設的情境正是對《漁舟唱晚》時而平靜、時而激蕩的旋律的補充，讓學生很快投入到音樂活動中，這就為下一環節的教學做了情感鋪墊，大大有利于學生感受音樂美。

4結合教學內容，參與審美體驗

音樂教學中所有的內容都具有體驗性、操作性和審美性，教師在音樂教學中要善于結合教學的內容，不斷為學生創設音樂審美的藝術環境，引導學生去體驗，讓學生通過自主性的音樂欣賞，獲得審美的感知，比如在欣賞《念故鄉》時，用語言描述這首歌創作背景，原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作，這部交響曲反映了一個捷克人對美國這個“新大陸”所產生的種種印象與感受，表現出他對祖國的思念之情。德沃夏克從黑人音樂和印第安人音樂中得到啟示，吸取養料，創作出自己的旋律。《自新大陸》第二樂章的主題是思鄉，其濃郁的鄉愁之情，恰恰是作曲家本人對祖國對故鄉的深切懷念。身在異鄉為異客，德沃夏克時時刻刻都在懷念伏爾塔瓦河畔自己的故鄉，讓學生隨著語言聯想作曲家本人對祖國對故鄉的深切懷念之情，接著運用多媒體播放家鄉的美麗圖片。對歌曲背景的講述，對音樂畫面的觀看，讓美的情境不斷在學生的腦海中浮現，不斷加強學生對美的感受能力。

5開展創造性教學活動，培養學生的審美創造能力

音樂是情感的藝術，音樂創造是初中音樂教學中極為重要的一項教學活動，開展音樂創造教學有利于學生審美創造能力的培養，教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則，如在學習歌曲的同時或學會歌曲以后，啟發引導學生依據歌曲的主題、情緒、意境即興創編一些富有生活氣息的表演，以律動、表演、集體舞等形式表現歌曲。

6引領想象聯想，培養鑒賞能力

音樂藝術具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現出復雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節，刻畫人物復雜的心理活動。那么如何讓學生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達的情感呢，這就需要教師能夠引領學生展開豐富的想象和聯想了，比如在欣賞古琴《高山流水》時，這樣導入：同學們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……講述的故事吸引了學生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領作用，學生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個教學過程中，學生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融，產生了強烈的共鳴，讓學生聯想到很多，也獲得了審美的愉悅。

結束語

綜上所述，在初中課程設置中，音樂課是非常必要的。音樂教學促進學生審美意識提高，音樂教學能夠充分陶冶學生的情操，同時初中音樂教學對學生合作能力的培養和學生個性意識的塑造是非常有效的。音樂教學對學生素養的培養，能夠促進學生更好的發展。

參考文獻：

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