淺析當堂反饋在初中英語課堂中的應用

杜麗

摘 要：在初中英語課堂教學中運用當堂反饋的教學方式，能夠幫助教師及時獲取學生對知識的掌握情況，進而教師的調整教學方式。同時教師還能夠利用當堂反饋及時幫助學生解決學習中的疑難問題，從而有效的提升學生的學習效率。基于此，本文主要對當堂反饋在初中英語教學中的應用進行了分析和探討。

關鍵詞：當堂反饋；初中英語；課堂教學；有效應用

1引言

在新課程改革的背景下，在初中英語教學中，教師更加注重對學生知識掌握程度的關注。但是在初中的英語教學中，教師只是一昧的將知識傳授給學生，往往會忽視了和學生的互動交流。而當堂反饋教學在初中英語教學中的應用，能夠幫助教師及時的掌握學生對知識點的掌握程度，同時還能夠增強課堂中師生互動，拉近教師與學生之間的距離，調動學生的學習積極性和主動性，從而達到良好的教學效果。由此可見，加強對當堂反饋在初中英語教學中的應用研究是非常重要的。

2利用當堂適時反饋，幫助學生解決疑難問題

在初中英語課堂教學中有效的運用當堂反饋的教學方式，能夠幫助教師及時了解學生在學習中遇到的困難，并對學生進行正確的指導，幫助學生克服學習困難，提升學生的學習效率。當堂反饋的開展主要以師生對話的形式為主，當教師教授完本節課的知識點之后，教師就可以與學生進行互動交流，并提出與本節知識點相關的問題，幫助學生對本節知識點的掌握情況。然后教師需要對學生的薄弱環節進行總結，重點為學生進行講解和分析，幫助學生克服疑難問題，對知識點進行鞏固。另外，教師還可以利用當堂適時反饋對學生進行適當的評價和點撥，讓學生清楚的意識到自己在本節課中學習到了哪些知識點，還有哪些知識點沒有掌握以及在學習過程中存在的問題等，并指導學生進行改正，以此提升學生的學習效率。比如：在對單詞進行教學時，教師就可以利用當堂反饋的方式了解學生掌握單詞的情況，并總結學生因為哪些錯誤的學習方法，導致記不住或記不牢單詞。然后教授學生正確的單詞學習和記憶方式，從而提升學生的學習效率。

例如：在對“say”、“speak”、“talk”、“tell”這四個有關于“說”的英語單詞進行學習時，很多的學生就會將這幾個單詞的用法混淆。這時教師就可以利用當堂反饋的教學方式，為學生進行總結和糾正。如：“say”這個單詞表達的內容，因此，在這個單詞的后面應當要加想要說的內容。而“speak”這個單詞后面需要將語言，如：“speak Chinese”。同時“speak”還有演講的含義。“talk”這個單詞主要是指談論，一般需要結合短語，如：“talk about”。“tell”這個單詞主要傾向于“告訴”的含義。通過當堂反饋的方式能夠幫助教師及時了解學生不明白的地方，并針對學生薄弱的環節進行重點講解，從而有效的提升課堂教學的效率。

3利用當堂靈活反饋，幫助學生調整學習心態

目前我國大多數地區都是采取大班制的教學模式，每個班級的人數較多，而學生與學生之間，不論是學習能力，還是性格愛好都會存在較大的差異。因此，在初中英語教學中開展當堂反饋時，教師應當要充分的尊重學生個體差異性，根據每個學生的心態靈活進行反饋，從而幫助學生樹立良好的學習心態。比如：有的學生性格比較內向，不太敢說英語。這時在當堂反饋環節，教師就應當要鼓勵這些學生大膽的說英語，并對他們的進步表示肯定和表揚，以此來幫助他們樹立學習自信心，讓他們以后能夠大膽的利用所學的英語進行日常交流。

例如：在對“How do you get to school？”這一單元進行教學時，教師就可以在當堂反饋環節，讓那些平時不敢說英語的學生，利用本節課所學的知識，進行簡短的對話，說一說自己平時是怎樣來學校上課的。對于那些平時不敢說，卻能夠開口說英語的同學，或者平時說英語結巴，這次卻能夠流利的用英語進行交流的學生進行表揚，肯定他們的進步。通過這樣的方式來幫助學生樹立學習自信心，促進學生的不斷進步和提升。

4利用當堂全面反饋，提升學生的學習能力

在初中英語教學中，教師可以通過適時反饋和靈活反饋來及時掌握學生的學習情況，調整學生的學習心態。同時教師還應當要利用全面反饋，對學生的英語學習水平進行立體的了解。這就要求初中英語教師應當要從多個角度對學生的學習情況進行反饋，比如：學生的學習方法是否適合學生、學生學習時間安排的是否合理、學生的學習態度是否認真等。通過這些方面對學生的英語學習的情況進行全面的反饋，然后對學生進行針對性的指導，讓學生清楚的了解自己英語學習的水平以及影響英語成績提升的因素等，幫助學生進行改正，從而有效的提升學生的英語學習能力。例如：有的學生在平時英語學習的過程中非常的努力，但是每次的英語成績卻不盡人意。這時教師對這位學生在英語學習過程中的表現進行全面反饋之后發現，這是由于該學生學習方法不適合自己所導致的。這時教師就可以指導學生找到適合自己的學習方法，以此來提升學生英語學習的能力。

5結語

綜上所述，初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，他們在英語學習的過程中，還需要教師的有效指導。因此，在初中英語教學過程中，教師應當要靈活的運用當堂反饋的方式，及時掌握學生的學習情況，幫助學生調整學習心態，找到正確的學習方法。同時教師還可以在當堂反饋的過程中，增強與學生之間的互動交流，建立良好的師生關系，提升課堂教學的質量和效率。

參考文獻

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