高中英語語法教學中的情景模式設計探究

柯娟娟

摘要：隨著教育事業和教學理念的不斷改革和更新，國家對教師的教學方法也有了新的要求，要求教師要對自身的教學模式進行創新，采用有效的教學方式來不斷提高課堂的教學質量，促進學生更好的學習和發展。情景教學作為一種有效的教學模式已經被廣泛應用于實際的教學活動中，并且取得了良好的成效，高中英語教學中，語法教學是其重要的組成內容，對學生的英語學習有著重要的影響，同時語法也是英語學習中的重點和難點，學生往往在語法學習上有較大的欠缺，將情景教學應用在高中英語語法教學中，能夠幫助學生更好的理解和掌握語法知識，從而提高學生的英語學習質量，本篇文章主要分析在高中英語語法教學中情景模式的設計。

關鍵詞：高中英語；語法教學；情景模式設計

引言：

在高中階段，英語是讓學生頭疼的一門學科，學生往往對英語學習心有余而力不足，難以學習和理解那種難度大的語言知識，尤其是英語語法，是所有學生都面臨的學習重點和難點，在傳統的英語語法教學中，教師一味的給學生講述語法的理論知識，學生并不能有效的掌握和學習，久而久之，學生的學習興趣就會被大大的削弱，對此，教師必須要轉變教學方式，采用有效的教學手段來提高學生的學習質量。情景教學的應用，能夠讓學生在特定的教學情景下，更容易的理解和掌握語法的相關知識，能夠有效的提升學生的英語綜合能力，提高學生的英語成績。

一、情景教學在高中英語語法教學中的重要性

情景教學主要就是在教學過程中通過教師設置與教學內容相關的生動、真實的情景，讓學生身臨其境感受相應的語言知識，再由教師來引導和幫助學生更好的學習相關的知識，從而實現學生英語綜合運用能力提升的一種教學方法。在傳統的高中英語語法教學過程中，教師的教學模式較為傳統，課堂的教學內容也比較單調，學生對知識的學習也感到很乏味，這種模式容易讓學生產生枯燥的心理，嚴重影響了課堂教學效率以及學生學習質量的提升。但是，將情景教學與語法教學相結合能夠有效激發學生對英語學習的興趣，改變學生對英語學習的看法，化被動為主動學習，興趣是最好的老師，只有學生有興趣學習英語，才會主動思考學習英語中出現的問題，全方面投入到英語的學習中，從中感受到學習英語的樂趣。使用情景教學的方式可有效活躍語法教學的課堂氣氛，讓學生在教學過程中有輕快的心情，擴展思維，積極與教師互動，無形之中也提高了學生的學習效率，促進教學效果的提升。

二、在高中語法教學中情景設計的有效方法

（一）設置直觀的教學情景

在高中英語語法教學中，教師可以為學生設計最直觀的教學情景，讓學生感受到最真實的情景，從而激發學生對英語語法的學習興趣，為后續學習、交流、合作提供良好的基礎。比如，在學習“country music”這一內容時，教師直接講解鄉村音樂，很難讓學生進行理解，因此，在講解這部分內容的時候，老師可以事先準備一些音樂磁帶與視頻，讓學生在輕松、直觀的環境中進行學習，這樣不僅可以達到預期的教學目標，還可以有效緩解學生的學習壓力。如，在課堂教學中，插播《yesterday once more》等歌曲片段，并且在播完歌曲之后，鼓勵學生積極回答問題，讓學生對相關音樂進行了解，活躍課堂氣氛，實現預期的教學效果。

（二）合理運用影視資源

在高中英語語法教學中，教師可以利用經典的影視資源來學生設置情景教學，教師在教學過程中播放影視作品，能夠幫助學生更容易的接受學習內容。值得注意的是，在選取影視作品的時候不能盲目，必須挑選較為符合教學內容，并且學生們較為熟悉的影視作品，這樣才能引起學生的強烈共鳴。例如《泰坦尼克號》中的經典語句“Jack：I can’t. I’minvolvednow. You let go，andI’mgoing to have to jump in there after you.”.這段話中，用到了“be going to do”表示一般將來時，教師讓學生對此片段進行配音，讓學生了解一般進行時的表達方式，然后通過學生的個性配音帶動課堂氣氛活躍起來，使用這種方式，不僅可以提高學生語法的鍛煉，還可以讓學生感受到句子中表達的意思，使學生堅定對學習英語的信心，從中達到情境教學理想效果。

（三）利用多媒體設置情景

在高中英語語法教學中，教師還可以利用多媒體設備為學生設置情景，多媒體可以集圖、聲、文、像于一體，呈現不同的形式，讓學生感受到一定的感官刺激，進而全面、深刻的感受英語知識，提高學生的英語成績。例如，在學習“Olympic Games”這一內容時，可以利用虛擬采訪的形式，加深學生對英語知識的理解，同時老師也可以利用多媒體設計一些小環節，如Enjoy a video with a song、talk about the favorite stars等，呈現王浩、陳一冰等體育運動員的圖片與視頻，以及一些其它奧運知識，激發學生的學習興趣，讓學生可以進行深入的學習，這樣的方式可以有效提高學生掌握英語知識的速度，并且對相關詞匯能夠進行深刻的記憶，提高教學效果。

（四）設置角色扮演

在高中英語語法教學中，教師還可以設置角色扮演，讓學生更好的感受英語情境，來鍛煉學生的交際能力，鞏固學生的語法知識。例如教師可以設計出這樣一個情境：男生與女生曾在相同的醫院工作，但是4年后，男生找了新工作，而女生依舊在這家醫院工作。在這個情境中，男生的臺詞為“I worked in that hospital for four years”，女生的臺詞為“I have worked in that hospital for four years”這兩個句子分別表示一般過去時、現在完成時，使用這樣的場景對話，可讓學生區分這兩種語法的區別，對這兩種語法有全面的了解。

三、結語

綜上所述，在高中英語語法教學中應用情景教學，需要教師運用多種方式為學生設置合理的教學情景，通過生動形象的情景來激發學生的語法學習興趣，從而不斷的提高學生的學習質量，促進學生學習成績有效提升。

參考文獻：

[1]王曉燕.情境教學法在高中英語語法教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2017，11（12）：18.

[2]黃露.情境教學法在高中英語語法教學中的應用[J].教育觀察月刊，2017，6（09）：109-110.

[3]鄭燕琴.情境教學策略在高中英語語法教學中的運用[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（01）：384.