個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究

盧玉榮

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的作文水平能夠在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力，也能夠顯露出學(xué)生的內(nèi)心情感世界，所以學(xué)生的作文應(yīng)該是具有個(gè)性化的，不能千篇一律，模仿抄襲，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，這樣才能真正寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生做好個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)性化作文命題，加強(qiáng)個(gè)性化寫(xiě)作訓(xùn)練，還要建立完善個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，從而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；特點(diǎn)；策略

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的提高意義重大。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，其個(gè)性化教育相對(duì)較弱，小學(xué)生無(wú)法找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，影響到了自身寫(xiě)作的積極性。在教學(xué)改革深入開(kāi)展的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從個(gè)性化角度出發(fā)，研究更為科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生作文水平不斷提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)有著自身特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合其特點(diǎn)，制定出比較科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓他們對(duì)寫(xiě)作充滿好奇，逐步提升寫(xiě)作質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：一是主體性。課堂上，教師能尊重小學(xué)生的想法，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)他們的個(gè)性化思維，使其在寫(xiě)作過(guò)程中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力；二是創(chuàng)新性。小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不用拘泥于以往的作文形式，可以運(yùn)用自己的思維框架，按照自己的個(gè)性來(lái)表達(dá)思想情感；三是體驗(yàn)性。小學(xué)生在個(gè)性化作文課堂上能夠更好地認(rèn)識(shí)五彩繽紛的世界，通過(guò)語(yǔ)言文字增加自己的知識(shí)與閱歷，在繼承前人思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，掌握作文寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出不同形式的作文[1]。

二、個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

1.樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念

要想改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文課堂個(gè)性化教學(xué)不足的現(xiàn)象，教師必須樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出適合他們寫(xiě)作的教學(xué)方案，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂局限，給予學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)空間，使他們用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，描述所觀所想[2]。例如在進(jìn)行人物寫(xiě)作時(shí)，教師可以從《少年閏土》一文進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生不拘泥于以往的人物作文，比如父母、老師的主題，跳出思維模式，結(jié)合實(shí)際生活去描述自己感興趣的人物，比如小販、交警、清潔工等，發(fā)揮自己的個(gè)性，寫(xiě)出與他人不同的文章。

2.做好個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要從個(gè)性化角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出更好的指導(dǎo)教學(xué)方案，拓展小學(xué)生的文學(xué)視野，使他們將文章與自己的個(gè)性相結(jié)合，寫(xiě)出獨(dú)一無(wú)二的文章來(lái)。比如在寫(xiě)敘事性文章時(shí)，學(xué)生一般習(xí)慣采用順序方式平鋪直述，文章既沒(méi)有高潮又沒(méi)有重點(diǎn)，會(huì)讓讀者失去閱讀的興趣。個(gè)性化指導(dǎo)教學(xué)方案中要求學(xué)生能夠進(jìn)行逆向思維，對(duì)作文寫(xiě)作方式進(jìn)行創(chuàng)新，可以采用倒敘、插敘的方式描述，并把握住所表述事件的重點(diǎn)，采用以小見(jiàn)大的手法突出作文主旨。講解倒敘寫(xiě)作手法時(shí)，教師可以利用《阿甘正傳》這部電影，讓學(xué)生對(duì)其有更形象的認(rèn)識(shí)，并將該手法運(yùn)用到寫(xiě)作中，以提升學(xué)生作文的個(gè)性化水平。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化作文命題

個(gè)性化作文命題要求教師具備較高的創(chuàng)新能力，能結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重其個(gè)性和想法的基礎(chǔ)上進(jìn)行布置。教師要開(kāi)放自己的思維，擴(kuò)大選題范圍，讓學(xué)生多角度、多模式、多手法進(jìn)行寫(xiě)作，幫助學(xué)生逐漸形成個(gè)性化寫(xiě)作思想，在不同的作文命題中提升作文寫(xiě)作能力。比如教師在進(jìn)行想象類(lèi)作文命題時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我的個(gè)性化選擇：一些學(xué)生喜歡大自然，他們可能會(huì)將自己想象成小鳥(niǎo)、小樹(shù)、小花等；一些學(xué)生喜歡換位思考，他們可能會(huì)將自己想象成父母、某個(gè)同學(xué)、某個(gè)老師等。

4.加強(qiáng)個(gè)性化寫(xiě)作訓(xùn)練

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，然而教材也有自身的局限性，例如每個(gè)學(xué)生的性格和愛(ài)好都各不相同，不同學(xué)生感興趣的題目也各不相同，這就導(dǎo)致了“眾口難調(diào)”的局面，因此教師就應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)個(gè)性化訓(xùn)練，促使所有學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的個(gè)性，使全體學(xué)生的興趣都能得到滿足[3]。例如以“聊聊熱門(mén)話題”為主題，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、家庭、社區(qū)中的熱門(mén)話題發(fā)表看法，從而鍛煉學(xué)生的作文能力。此時(shí)教師就可以突破教材局限，加強(qiáng)個(gè)性化訓(xùn)練，有些學(xué)生家里飼養(yǎng)寵物，并且小學(xué)生與寵物之間的關(guān)系往往較為融洽，針對(duì)上述學(xué)生，教師可以引到學(xué)生們，就“文明飼養(yǎng)寵物”這一話題進(jìn)行寫(xiě)作，也有些學(xué)生平時(shí)喜歡玩手機(jī)游戲，教師則可以引導(dǎo)他們，讓這些學(xué)生針對(duì)“合理安排時(shí)間，防止沉迷手機(jī)游戲”為話題，發(fā)表自身的看法，還有一些學(xué)生對(duì)《快樂(lè)大本營(yíng)》《奔跑吧兄弟》等綜藝電視節(jié)目比較感興趣，教師可以將“我從綜藝節(jié)目中學(xué)習(xí)到的道理”為話題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。這樣一來(lái)，教師就可以打破教材的局限性，引到學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，迎合全部學(xué)生的愛(ài)好，避免學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)作文時(shí)出現(xiàn)排斥心理。

5.建立完善個(gè)性化評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)建立個(gè)性化評(píng)價(jià)體系，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的作文，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并及時(shí)修正，以逐步提升他們的寫(xiě)作水平[4]。比如，面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，教師要采用不同的指導(dǎo)語(yǔ)言。外向型且心理承受力較高的學(xué)生，教師可以直接寫(xiě)出學(xué)生文章的缺點(diǎn)；內(nèi)向型且心理承受力較差的學(xué)生，教師要采用較為委婉、幽默的話語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生參與寫(xiě)作的信心。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今，小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)成為了一種新的教學(xué)趨勢(shì)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，做好學(xué)生的寫(xiě)作引導(dǎo)工作，找到適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇慶德 . 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2015（04）：80.

[2]王娟 . 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)分析[J].中國(guó)校外教育，2015（16）：45.

[3]王艷 . 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2015（20）：25-26.

[4]張妍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017（03）：70.