多媒體技術在小學語文教學中的有效運用淺析

米蘭

摘要：老師在講授語文知識時，通過使用先進的網絡技術將教學目標和知識進行有效的結合，通過多媒體設備的輔助，向學生展現一個新奇的語文學習方式，使學生感受語文學習與其他學科的不同之處，從而愿意自發學習。隨著多媒體設備的廣泛應用，小學生語文學習的成績取得了極大的進步，多媒體設備的使用也符合社會發展的趨勢，因而必須加以重視。

關鍵詞：多媒體；小學語文；有效運用

1 應用多媒體技術對學生進行語文教學的作用

1.1 激發學生學習語文的興趣

學生有很強的好奇心理，他們對學習是否感興趣，主要取決于他們是否接受教學方式。通過圖片、視頻的方式來對學生進行教學，能夠有效激發學生學習語文知識的興趣，從而使學生積極、主動地學習語文知識，進而提高學習水平。

1.2 開拓學生學習語文的視野

通過多媒體技術，學生能夠了解到更多與教學知識相關的信息，進而對相關的知識進行整合，有效提高學生的學習范圍，拓寬學生的學習視野，有效提高學生的整體素質。

1.3 提升學生學習語文的美感

應用多媒體技術對學生進行語文教學，能夠有效提升學生的審美能力，提高學生的美感，對學生進行審美情趣的熏陶。

2 多媒體技術在小學語文教學中的有效運用

2.1 巧用多媒體，讓生字詞教學更加形象化

小學語文課上，識字教學是基礎，是根本。但小學生年齡小，舉一反三的能力還比較弱，再加上本身識字量非常有限，這樣就需要教師們反復地進行教讀。在此情況下，我們若有效使用多媒體進行教學，不但能喚起小學生學習語文的熱情，還會收到事半功倍的教學效果。眾所周知，我們的漢字知識博大精深，有著很深刻的意味和含義，教師教學時可以從漢字結構或組成方面著手，加深學生對漢字的理解和記憶。相當一部分漢字是象形字、形聲字和會意字，教師這時可以充分利用多媒體，通過網絡搜索這些字相對應的圖片，讓學生們通過這些形象的圖片來認識該字的讀音，理解其含義。例如手、山和人這些字，當這些字的圖片形象地展現在面前時，學生們的記憶力會大大增強，在很短的時間內就能準確地讀出這些字的字音；還比如學習“休、明、淚”等會意字時，為了讓學生迅速、準確地認識這些字，教師可以為這些字配上圖片，讓學生來觀察、理解：一人疲憊地斜靠在樹上即為休；月發出耀眼的光芒表示明亮；水在目中便是淚……通過形象、直觀的多媒體圖片展示，小學生們興趣非常高漲，很快就認識并記住這些字的含義了。當然除此之外，教師還可以利用多媒體來幫助學生區別記憶一些形似字，諸如“幕、墓、暮、慕”等漢字。教學實踐證明，識字教學有效結合多媒體，會收到意想不到的教學效果。

2.2 巧用多媒體，實現教學內容生動化

興趣是學習最好的教師，尤其小學生們，他們很難長時間地堅持聽教師們單純地講解，聽課中很容易溜號。針對小學生這一特點，教師就要想方設法地激發小學生的聽課興趣。多媒體就是一個不錯的教學媒介，它可以在很大程度上激發學生們學習語文的欲望，促使他們喜歡上語文，并樂于學習語文。例如在學習《桂林山水》這一課時，教師可以先通過網絡為學生展示桂林的山、桂林的水的圖片或視頻，讓學生視覺上產生一種美的享受，為學習課文做好鋪墊。面對視頻里一座座拔地而起的山和清澈的水，學生們不由自主地發出感嘆，然后在教師一步一步地引導下，結合課文，讓學生來理解桂林山水獨特的美：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中……借助多媒體的聲畫功能，讓學生們了解桂林山水的美，進一步理解“桂林山水甲天下”的含義。這樣學生自然就會對作者描述的景象印象更加深刻，具體，學習語文的熱情自然也會增加。

2.3 巧用多媒體，使教學內容更豐富

語文學科本身涉及面廣，因此語文教師在授課的同時，不能受一篇課文的桎梏，致使教學內容出現局限，要盡量地讓學生多涉獵東西，拓展學生知識面，擴大學生的知識量，激發學生學習語文的興趣。這時就可以巧用多媒體進行語文教學，促使學生們更加積極主動地去學習、去探索。小學語文課堂上，語文教師不僅僅是教授字詞句，分析段篇章，還要有意識地去鍛煉學生對語文知識的探究能力，促使學生發散思維的發展，以更好地提升學生的語文素養。例如在學習《蟋蟀的住宅》這一課文時，為了讓學生們更富有學習興趣，我便利用網絡知識儲存量大的特點，給學生們提供了更加豐富的有關蟋蟀的知識，讓學生們對蟋蟀有了充分的了解和認識。還可以將一些有趣味的與蟋蟀相關的視頻或圖片，穿插在教學課件里，讓學生們通過課件了解蟋蟀的特點、習性以及其富有建筑住宅的才能，進而學習蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。這樣有效使用多媒體，一方面能幫助學生理解課文，另一方面還可以借助對課文的學習，理解作者的寫作意圖，進而掌握與課文有關的知識。

2.4 巧用多媒體，充分展示語文本身富有的美育功能

有經驗的語文教師總是會在語文教學中不知不覺地滲入德育和美育，事實證明，這種滲透性的語文美育教育，為培養小學生的審美功能起了很大的促進作用。語文教學中，有效利用多媒體的投影功能，可以很好地幫助學生理解課文含義，陶冶學生情操。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》課文時，盡管課文情節很簡單，但為了讓小學生更好地理解“小蝌蚪為什么找媽媽”這一問題，教師完全可以利用投影，來展示小蝌蚪的成長過程：按照腦袋大、身子黑、尾巴長的小蝌蚪——慢慢長出兩條前腿和兩條后腿，尾巴消失——一只大眼、綠背、突出白肚皮的青蛙臥在碧綠的荷葉上的順序，讓學生們對蝌蚪和青蛙有一個深刻的觀察、了解和認識，從而體會他們“生命轉型”的審美情趣。相反，若是教師單純地講解，盡管學生對課文都能理解，但印象就不會這么深刻了，也將會弱化對教學問題的思考。

3 結束語

總之，網絡科技的迅速發展為人們學習和生活提供了極大的便利，學校和老師要想促使學生得到更好的發展，就必須緊跟時代的步伐，采用先進的教學設備。小學語文教學中使用多媒體不僅可以拓寬學生的思維，從小學開始培養學生的文學基奠，還能夠營造寬松的學習氛圍，寓教于樂，從內心深處喜歡學習語文。

參考文獻：

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