信息技術課堂與英語教學

蘇曉琴

摘要：身為新時代的教師我們每天都真切的感受到我國的新課程改革以其驚人的速度在全國順利推進，面對新課改，我們普遍感到應接不暇，迫切需要提高自身素質，不斷的總結經驗，在實踐中學習，在研討中成長進步，近幾年來，中國的教育信息化發展日新月異，信息技術教育已全面進入中小學，信息技術課堂不但承載著培養學生掌握信息技術基本能力的任務，還擔負著培養學生良好信息意識和信息素養的重任，探索體驗式教學策略是否適合信息技術課堂，使信息技術課堂教學更好的向體驗式學習，合作式學習轉化，是更好的開展中小學信息技術課程亟待解決的問題。

關鍵詞：信息技術；英語教學；體驗式教學策略

我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。 21世紀是網絡信息時代，為我們的教學改革提供了契機。實踐證明，信息技術在英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力。那么，我們如何將信息技術與英語教學有效整合？

一、我校教學環境分析

1、硬件：我校地處西寧市邊遠地區，屬于城鄉結合學校，校內有學生多媒體計算機機房兩個，有精品課錄播教室和多媒體教室一間，去年學校出資建立了“班班通”多媒體平臺，學生多半來自周邊農村，家中有計算機的不足5%。

2、軟件：我校校園網與英特網相連，教師可用的教學資源廣闊，學生用的素材大多數來源于英特網和教師自備資源庫。

3、教師和學生情況分析：我校師資力量良好，青年教師占一線教師的70%，我校學生大多數來自城鄉結合部及周邊農村，基礎薄弱，學生英語水平參差不齊。

結合以上分析，我認為在我校在英語課堂上開展體驗式教學，能夠激發學生興趣，使學生積極參與課堂教學，并通過小組合作的形式，發揮各自的特長，體驗成功的喜悅。

二、開展體驗式教學策略的要求

1、開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學效率。利用以計算機為核心的信息技術學習英語，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學，以全方位、多層次吸引學生，增加信息獲取量使課堂英語教學更為生動活潑，趣味盎然，，讓學生聞其聲、觀其形、臨其境，使學生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學習內容。

2、制作適宜教學實際的課件為體驗式教學做好鋪墊。作為英語學科，課件的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。

三、體驗式教學策略在英語課堂上的應用

我們必須大力研發外語教學中教與學的新策略。在傳統課堂上，教師是教學的中心，學生只需專心聽講，認真記筆記即可。而體驗式學習則要求學習者發揮主動精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程的主體。體驗式學習強調學習者積極主動地參與，認為沒有這種參與，就不能產生任何體驗，更談不上學習過程的完成。英語課是一門應用性學科，而非理論型課程，要求學生積極參與、積極探究和合作，更要求學生親身體驗，具體操作，反復練習。信息技術為英語教學提供了一條超時空的隧道，把網上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現給學生，為學生的學習創造了廣闊天地，提供了學習環境，增強了對學生思維興奮點的刺激。多媒體能為學習者提供高質量的視聽輔助，十分有利于增進理解，喚起興趣，強化記憶，加速學習者大腦的信息處理過程。多媒體的動畫畫面所展示的仿真環境使學習者有身臨其境的感覺。教學時，學生活動多以先觀看后參與為主，通過展示一系列豐富多彩的信息，給學生營造創作的情景，激發學生學習興趣。多媒體的使用一方面給學生創設了身臨其境的環境，一方面也使學生產生了對英語學習的興趣，更有利于學生跨文化意識的培養。

在英語課堂上，常采用的是體驗式教學策略和任務驅動式教學策略，教師根據學生的實際情況創設問題情境，為完成任務的各個階段設計不同的，富有創意的問題，逐步引導學生去體驗探究，提出解決問題的方案，完成實踐任務。此外，教師還應該抓住教學過程中的適當時機，組織學生進行互評、自評，相互觀摩與學習。比如，在我的一節新授課上，要講“動物”這一話題，這個話題貼近生活，容易激發學生的學習興趣，但是單純的講解會使學生感覺很枯燥，也沒有多少興趣，因此我就先出示了很多生動的動物圖片，進而引出一段貓和老鼠的動畫視頻，學生們看了之后都很喜歡，感覺也很生動，他們都興趣大增，我便布置了實踐任務，讓學生分組合作談論自己喜歡的動物并由此推及至其它有關喜好的話題，他們各個小組都興趣盎然，利用原來所學的知識，積極探索，但是沒有一個小組能夠用英語充分地表達出自己的喜好，于是他們開始提問一些描述性格品質的詞匯，這時，我引出了本課中的一些形容詞，學生們在學習之后又通過各組間不同同學的合作，進行了對話練習。但遺憾的是，這節課時間太短了，強化反饋環節做得有些倉促。我本來還設計了學生活動評價方案，包括學生之間的組內自評和組間互評以及教師評價，通過學生的展示表演，讓每名學生真正體驗成功的喜悅，學會表達，學會傾聽并從中借鑒學習?？偟膩碚f，這節課在教學策略上的應用不是很好，學生的體驗只停留在第二個階段，沒有讓學生在新情景中形成新的觀念，也沒有經過再反思，形成新經驗的過程。但這是我的第一次教學策略嘗試，我悟出了體驗式教學策略的優勢所在，給學生創設問題情境，激發學生興趣，讓學生每個人發揮自己的特長，親身參與解決問題的過程，并體驗成功的喜悅，這樣的教育結果學生終生難忘，我想這就是教育最大的收獲吧！

四、體驗式教學還應該思考解決的問題

體驗式教學給學生帶來了很多方便，讓學生真正參與并體驗了學習的喜悅，但這也對教師提出了更高的要求，它需要教師在課前進行精心的思考和設計，站在學生的立場和角度分析問題，認真搜集各種信息，并具備觀察生活的智慧，只有這樣，身為教師的我們才能針對不同的學生心理和特稱設計出符合學生實際與社會實際的多樣性的體驗活動，才能在活動中時刻注意調整教學，增刪活動內容，更好的使體驗式教學服務于課堂，促進學生理性思維的形成。

五、結語

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展其視聽能力，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在課堂上獲得英語基礎知識的同時得到語言基本技能的訓練，直接用英語思考和表達，這樣我們就達到了引進現代化教學手段——計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。多媒體在英語教學中的使用的確引起了教師角色的轉變。雖然教師講授的時間減少了，

但這絕不意味著降低了教師的作用或對教師的要求。一堂成功的多媒體英語教學課應該是一臺內容豐富的大演出，表演者是學生，教師是策劃、舞臺設計、主持人、導演。