地方美術資源融入小學美術課堂教學的策略研究

譚清武

摘要：近年來，隨著新課程改革在各地區的貫徹與實行，小學美術課程體系的創新已經逐漸展開，而對于地方美術資源的應用則正是課程體系創新的有效手段，為此，本文對地方美術資源在小學美術課堂教學中的應用進行了研究，并針對地方美術融入小學美術課堂教學這一舉措提出了一些較為可行的建議。

關鍵詞：地方美術資源;小學美術;教學目標

引言：地方美術資源是指不同地域人民群眾在日常生活中創造的，且能夠為各種形式的美術創作提供支持的資源，這種美術資源本身具有著很強的地域性特點以及豐富的人文內涵，不僅能夠幫助小學生更好的認識地方傳統文化，同時也能夠對小學生藝術素養的提升起到推動作用，因此，將地方美術資源融入到小學美術教學中是十分可行且必要的。

一、地方美術資源在小學美術課堂教學中的作用

（一）推動學科融合

新課改背景下的基礎教育十分注重不同學科間的融合，美術作為小學教學中的一門重要學科，其與其他學科間的融合自然也成為了小學美術課堂教學工作所面臨的難題。而通過對地方美術資源的融合，小學生們不僅能夠接觸到更多的本地特色文化與民間藝術，進而實現藝術素養的提升，同時也能夠在學習地方美術文化的過程中讓自身的知識運用能力、實踐能力得到鍛煉，這些對于其他學科的學習顯然是很有幫助的。另外，民間美術形式來源于生活，因而其文化內涵是十分豐富的，這使得學生在學習過程中也能夠接觸到語文、數學等其他學科的知識。

（二）豐富課程內容

從當前的小學美術教材內容來看，各版本小學教材雖然在難度、主題等方面都比較適合小學生，但由于篇幅的限制，往往很難充分滿足學生的求知需求。但如果能夠將地方美術資源融入到小學美術教學中，那么教學內容不僅會更具針對性，同時也能夠體現出多樣化的特點，從而達到幫助學生開闊視野、滿足學生求知需求的效果。這樣一來，小學美術的課程內容會更加豐富、更具針對性，而教學效果也會因此而得到很大的提升。

（三）弘揚傳統文化

地方美術資源通常都來源于各地的民間藝術，而這些民間藝術形式則屬于我國傳統文化的一部分。因此通過對地方美術資源的學習，小學生們能夠接觸到各種各樣的傳統文化，感受到中華民族傳統文化的獨特魅力，這不僅有利于學生美術興趣的培養，同時對傳統文化的弘揚與傳承也有著很大的促進作用。另外通過對地方美術資源的學習，學生還會產生強烈的民族自豪感以及對祖國的認同感，從而使小學美術教學的德育功能更好的發揮出來。

二、地方美術資源融入小學美術課堂教學的有效策略

（一）重視美術課程開發

地方美術資源融入小學美術教學并非是將地方美術資源直接引入到課堂教學中來，而是要形成一個完善的課程體系，與當前的新課程標準、新課改理念相適應，并能夠在實際教學工作中發揮出良好的作用，最終實現教學效果的提升。因此，要想實現將地方美術資源融入到小學美術教學之中，學校與各地方教育部門就必須要充分考慮當地美術資源以及實際教學情況，展開針對性、有特色的美術課程開發，將美術資源中的美術文化內涵挖掘出來，使課程在包含地方美術資源文化的同時，也能夠符合新課改要求，適合小學生的知識需求與年齡特點，這樣，才能夠讓地方美術資源的優勢作用最大化的發揮出來。

（二）做好教學準備工作

地方美術資源作為我國傳統文化的一部分，在現代社會中已經比較少見，而大多數美術教師對于相關美術文化知識也并不了解。因此在實際教學中，教師不能僅僅依靠校本教材或是相關資料展開教學，而是要對當地的民間藝術形式以及相關的美術文化知識進行深入的學習與了解，有條件的還可以進行實地考察，向民間藝人進行學習，這樣才能夠保證自身對地方美術資源、美術文化知識有清晰的認識，實現合理的課程設計，并能夠解決學生在學習過程中出現的各種問題。

（三）適當調整教學目標

地方美術資源的融入不僅改變了小學美術教學的課程內容，同時也使得小學美術教學所能夠發揮出的功能作用得到了進一步的提升，因此在實際教學中，教師也必須要對教學目標進行適當的調整，使教學目標能夠與全新的教學內容、課程體系相適應。例如在學習面塑、泥塑等民間藝術形式時，由于其操作相對簡單、對于材料、工具的要求也并不高，因此是比較適合讓學生進行實踐操作的，而這類課程的教學目標就應該側重于對學生動手操作能力、問題解決能力的培養。而對于明油紙傘、石雕、壁畫等很難讓學生動手實踐的民間藝術來說，在實際教學中就需要側重于對學生觀察能力、人文素養的培養。

（四）靈活創新應用方法

我國的民間藝術形式十分多樣，各地的地方美術資源也同樣是十分豐富多彩的，而對于不同民間藝術形式與地方美術資源的融入，其在小學美術教學的實際應用也會存在較大差異，因此，結合民間藝術、美術資源的特征以及實際教學需求對應用方法進行創新是十分必要的。例如剪紙、變臉等民間藝術在現代已經得到了較好的發展，學生對于這些民間藝術形式大多都有著一定的了解，因此教師可以帶領學生學習一些基本的制作方法，并帶領學生進行制作。而皮影、瓷畫等民間藝術傳播范圍較小，學生缺乏基本的了解，因此教師應先以作品欣賞、相關知識講解為主，之后再根據具體的課程安排來決定是否需要進行實踐制作，否則如果直接進行實踐制作，那么就很可能會對學生的學習興趣與學習效率造成影響。另外，對于一些教學條件相對有限的學校，教師也可以選擇帶領學生參觀民間藝術的制作流程，或是邀請民間藝人到校為學生講解的方式來實現對地方美術資源的有效利用。

（五）引導學生參與實踐

在小學美術教學中，實踐教學所發揮出的作用是極為關鍵的，而在地方美術資源融入后，小學美術的實踐教學也同樣做出相應的調整。首先在課堂教學中，教師需要結合實際課程內容組織學生利用地方美術資源進行簡單的美術創作，以培養學生的自主探究能力。其次，對于一些制作起來難度較大或是比較耗時的民間藝術，教師也可以組織學生以小組為單位合作完成制作，從而增強學生的合作意識與團隊精神。另外，學校也可以多舉辦一些家鄉為主題的展覽、比賽等實踐活動，為學生提供展示自我的舞臺，從而為學生學習興趣的培養起到促進作用。

結束語：總之，地方美術資源能夠為小學美術課堂教學提供非常大的幫助，但要想將地方美術資源的教學價值、教育價值充分發揮出來，學校與教師還需在課程開發、實踐教學等方面采取合適的策略。

參考文獻：

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