個性化教學在小學語文作文教學中的應用

朱杭寧

摘 要：伴隨著社會的發展，不管是社會還是學校都已經逐步認識到素質教育的重要性，對于作文教學來說，不斷進行教學改革是其中也必然的趨勢，只有這樣才能促進學生全面發展，不斷提高學生的綜合能力。作文教學是語文教學中的重點和難點，通過作文教學可以有效凸顯學生的個性，不斷開拓學生的視野，激發學生的創造力，讓學生發現寫作中的樂趣，自覺投入到寫作的學習和實踐中。本文在分析當前小學語文作文教學中存在的主要問題的基礎上，對問題出現的原因進行了深入研究，針對性提出了對應的改進和促進小學語文個性化教學的策略。

關鍵詞：新課標；小學語文；個性化作文

作文是一個學生綜合語言能力的有效表現，同時還需要有極好的想象力和創造力，優秀的作文綜合能力的有效體驗。所以，對于學生來說，需要利用課堂教學，建立一個個性化的課堂，培養學生的潛能和想象力，解放學生的思想的同時，激發學生的個性化發展以及創新精神的形成。幫助學生接觸思想上的束縛，不斷開拓其寫作的思路，讓學生敢于表達自己的觀點，不斷培養學生的個人能力。

一、目前的小學作文教學中存在的問題

1.作文嚴重脫離現實生活。由于現代小學生接觸互聯網等事物的時間比較早，接觸到的信息比較復雜，在進行作文寫作的時候帶有明顯的時代氣息，整個表現就是作為脫離現實、套話和假話比較常見，同時作文具有比較鮮明的個性，很多學生寫作的內容和實際生活具有非常大的差異。例如，在描述自己的母親的時候，很多學生采用的是小圓臉、中等身材、大眼睛等相關的描述，在對病入膏肓的媽媽進行描述時有時運用的狂風暴雨等詞語，其中的謊話和套話是非常明顯的。還有一種比較常見的描述就是教師的，總是說老師語重心長的摸著我的頭說，然后教師通過一個名人的勵志故事來引導學生，描述名人在犯錯誤時處理的方式，讓學生進行學習，作為以一種統一倡導和呼吁的口號來結束全文。很明顯整個文章都是脫離實際生活的。

2.學生的寫作積極性不高。小學生對于世界充滿了好奇，希望通過各種形式來表達自己的看法和愿望，通過作文不僅看好一個學生的心態，同時還能展現出自己與眾不同的一面。但是，在當前僵化的教學環境中，學生自己由于面對的誘惑太多，對于寫作并沒有那么熱愛，有的學生甚至對于寫作根本就沒有多大的積極性，只是被動完成教師布置的任務而已，其中只有極少一部分學生會認真對待寫作，真正投入自己的情感和熱情進行學習，普遍表現都是積極性不高。

3.學生對于寫作認識不足。從教室的角度來說，對于小學生的認知模式需要有深刻的認識，但是小學生自身由于受到思維限制，在平時的寫作中多數都是在一個形象化的階段，對于抽象的概念沒有辦法理解。所以，教師在進行小學作文講解時，如果希望運用抽象的概念來進行相關理論和概念的講解是非常困難的。從另外一個角度來說，小學生由于進行寫作訓練的時間較短，同時學生在日常生活經驗不多，相關的積累較少，寫作的時候就沒有非常充足的素材進行創作，沒有辦法形成完成的寫作思路，促使其寫作的知識反饋和思路展開都受阻。目前小學作文的評價還是以考評為主，學生對于成績有一定壓力，對于全面提供學生的綜合素質是非常不利的。

二、利用性化教學進行作文教學的方法

1.讓學生自主進行作文訓練。在之前的傳統作文教學中，對于學生作文評價的標準主要是來自于教師，但是學生要想達到教師的要求一般都不是很容易，導致很多學生對于教師修改和評價的內容并不是十分在意，有的甚至連看都不看，由于沒有及時吸收教師的評價，教師對學生作文能力的指導意見就沒有辦法被學生很好吸收，學生自身的進步就會非常小，有的甚至會喪失寫作信心。在作文教學中，讓學生進行個性化的作文修改是非常重要的，不僅可以有效提高學生的寫作水平，同時可以擴展學生的思維能力，從不用的角度去看待事物和思考問題。

2.有效激發學生的寫作熱情。著名教育教學葉圣陶說過：教育的本質就是培養人良好的學習習慣。小學生對于新鮮的事物都具有很強的好奇心，一旦接觸到新的事物，學生就會充滿熱情去進行學習和研究，但是由于作文寫作抽象性和綜合性較強，很多學生會感覺學習起來比較費勁，進而逐漸失去了學習的興趣。采取什么方法可以有效提高學生的學習興趣是教師應該思考的問題。實施個性化的作文教學是非常重要的手段，運用這種方式可以促使學生去觀察生活，培養學生良好的作文素材積累習慣。對于生活中新鮮的事物進行有效積累，在教師引導進行積極思考之后成為自己的積累。教師在教學中應該多和學生進行交流和溝通，加深彼此之間的相互了解，然后針對不同的學生開展激烈的討論或者是談心，組織學生對教學中的內容進行探討，形成學生自己個性化的思維。

3.將抽象和具體有效結合。小學生由于受到年級的限制，其閱歷本身還不是很豐富，對于具體事物產生聯想的能力還沒有完全形成，因此，其具象思維的能力是遠遠超過其抽象思維的能力的。如果學生可以從具體的事物進行聯想和發揮，那么學生的寫作素材就會變得非常豐富，很多顯示生活中的事物經過想象之后都會成為寫作中的素材。教師需要教導學生積極去發現人類的共同價值觀，通過一些身邊的小事件或者小故事來引導學生關注這些內容，例如關愛、勇敢、善良等。教師可以從新聞中、周邊事物中進行充分挖掘，作為教學的素材，這樣學生不會因為自己不熟悉沒有深刻體會。讓學生多去體驗生活，首先教師需要教授給學生一些抽象思維和具象思維相結合的思考方法，這樣學生在生活中就可以利用這種思考方法將日常生活素材化，寫進到作為中更加容易引起讀者的共鳴。在課堂教學中，引入一定的抽象思維訓練，嘗試培養學生從具體事物中進行抽象的能力，擴寬學生的思維方法。

三、結束語

在小學語文作文寫作教學中，針對性培養學生的創新寫作思維能力是關鍵，小學語文教師還有很多工作需要做，其中就包括通過綜合的語言教學實驗，不斷促進小學生個性化寫作能力的提高。小學語文教師是針對人的素質和素養進行培養的學科，通過教書育人讓學生的語言綜合能力和素質都得到提高是非常重要的。這樣學生在寫作的過程中就可以通過文字自由表達自己的觀點和想法，對于小學生的全面發展具有積極促進作用。而且小學階段是人生非常重要的階段，是語言能力培養和形成的關鍵時期，在教學的過程中，需要注重對學生抽象思維能力以及觀察能力的培養，對小學生進行語言上的鼓勵，促使其愿意表達自己的觀點和想法，愿意用語言的組織提升自己的能力，讓小學生的個性化寫作能力得到有效提高。

參考文獻

[1]黃東英.關于加強小學數學個性化教學的策略研究[J].求知導刊，2015（21）.

[2]簡萬竺.小學數學個性化教學的實踐研究[J].內蒙古教育（職教版），2016（07）.

[3]周平.應提倡小學語文個性化教學探討[J].重慶與世界（學術版），2017（01）.