以文育人

王小容

摘要：小學語文這門學科具有很強的人文性特征，語文教師要承擔起教書育人的責任，不但要為學生講解語文基礎知識，更要注重挖掘其中的深厚情感，對學生開展思想教育，這樣才能取得更好的教學效果。在實際教學過程中，小學語文教師可以再現(xiàn)情境，要捕捉最佳時機，進行單元整合，還可以將思想教育貫穿于語文活動之中，將語文教學與思想教育充分融合到一起，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。本文主要針對小學語文教學中開展思想教育的策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文；思想教育；重要性；策略

引言

小學語文教材中，一篇篇課文或是對真、善、美的頌揚，或是對假、惡、丑的鞭笞，或是作者高潔品格、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山熱情洋溢的贊美……無一不是作者思想感情的流瀉，蘊含著豐富的德育因素。因此在教學實踐中，如何結合語文學科特點，找準德育切入點，在教學過程中更好地滲透思想教育，值得廣大小學語文教師不斷深入探索，這是也是新課程改革和素質教育改革的需要。

一、小學語文教學中進行思想教育的重要性

小學生年齡小，思想觀念尚未形成，可塑性強，培養(yǎng)他們掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷地加強思想道德建設，是學校教育教學的目標和重要任務。語文教材內容豐富，形式多樣，不但寫作藝術精良，更閃耀著思想的光芒，因此用科學合理的教學方法，引導學生正確理解和運用民族語言，在學習語文的同時受到思想教育，這更符合語文教育自身的特點和規(guī)律，也是提高學生思想道德的現(xiàn)實需要。語文教學必須體現(xiàn)知識、方法和情感價值觀的有機結合，在注重學生掌握知識、形成能力的同時，思想教育更為重要，體現(xiàn)了思想性和藝術性的統(tǒng)一，這也正是語文課程標準的要求[1]。

語文是表達思想的工具，是語言形式和思想內容的統(tǒng)一，不可分割。小學語文課有很強的思想性，在對學生進行思想教育方面起著奠基性的作用，教師要認真挖掘，讓學生通過對課文的學習，在語文訓練中逐步受到正確的思想熏陶和良好的人格影響。在小學語文教學中，思想教育不是單獨的、空洞的說教，要靈活多樣，一方面要結合語言文字來理解思想內容，另一方面要憑借思想內容的理解體會文字運用的妙處，感受祖國語言的魅力，這樣既學了語文，又形成了健康、積極向上的思想。

二、小學語文教學中開展思想教育的策略

1.再現(xiàn)情境，培育學生道德情感

語文教學中滲透思想教育，應注意以情感人，寓教于情。在教學過程中通過語言、聲音、圖像，甚至視頻，創(chuàng)設教學場景，激發(fā)學生道德情感，強化道德認識，實現(xiàn)寓教于情，有利于培養(yǎng)學生積極向上的道德情感[2]。例如《火燒圓明園》一文，以其高度概括的語言，描述了圓明園昔日的輝煌，記敘了圓明園被列強燒毀的經(jīng)過。教師在課堂上利用多媒體課件，結合文字描述，向學生展現(xiàn)她昔日的輝煌，能讓學生真正領略到這一園林藝術的風姿，感受到祖國歷史文化的燦爛輝煌。教師緊接著激情導入：“假如圓明園保存完好，我們到圓明園去游覽時，你會做些什么，說些什么？”當視頻中英法列強火燒圓明園的片斷展現(xiàn)在學生面前時，他們一定會生出無限憤慨與痛恨，并認識到落后就要挨打的道理，激發(fā)起好學上進、立志興國的道德情感。可見，教學中應結合課文思想內容及感情基調，創(chuàng)設一定的情感氛圍，讓學生進入情境，深刻理解其所表達的思想，誘發(fā)興趣，體察情態(tài)，產(chǎn)生共鳴，從而提高學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生凈化心靈、塑造品格。

2.捕捉最佳時機，適時引導學生思想

課堂教學是開展語文教學活動的主要形式，因此小學語文教師應該充分發(fā)揮課堂教學的作用，合理滲透德育，提高語文教學的質量，提升學生的綜合能力。在具體的教學活動中，小學語文教師可以深入挖掘語文教材，引導學生通過語言、文字，了解文章的思想內涵，體會作者的思想感情，從而提高學生的審美情操，提高語文教學的效果。如學習小學語文《稱贊》時，教師需要積極引導學生認識到稱贊他人的意義，并運用于日常生活中，進而引導學生能夠做到與他人友好相處、團結合作。同時，小學語文教師可以根據(jù)教學內容，合理創(chuàng)設教學情境，熏陶和感染學生的情緒，以提高學生的心理素質[3]。比如在《狼牙山五壯士》中，課文中講述了五位八路軍革命軍人在狼牙山抵抗日本侵略者，最后陷入絕境，英勇的跳下懸崖，這是一個真實的故事，學生在閱讀過程中可以感受到革命英雄那種臨危不懼、抗戰(zhàn)到底的精神，從而受到深刻的愛國主義教育，要珍惜現(xiàn)在得來不易的幸福生活，立志努力學習報效國家。

3.單元整合，深化道德認識

道德認識在道德品質的形成和發(fā)展中起著重要的作用，只有掌握是非標準，劃清善惡界限，才能使孩子知道應該怎樣做。學生形成道德認識的過程，就是對他們動之以情，曉之以理，導之以行的過程。發(fā)揮語文課單元教學整合優(yōu)勢，有利于深化兒童道德認識[4]。例如教學《釣魚的啟示》，在學習語文知識的同時，引導學生領會到，從小受到嚴格教育，放棄“誘人的大鱸魚”，會獲得道德實踐的勇氣和力量，嚴格要求自己從小做一個有道德的人；通過學習《落花生》，了解借物喻人的寫作手法，感受作者通過落花生來表達做人的道理，懂得要做對他人、對社會有用的人，這樣才能體現(xiàn)自己的真正價值，才是真正的體面；通過學習《珍珠鳥》，感受作者與珍珠鳥之間親近溫馨的情感，認識到人與動物應該和諧相處，信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。通過這樣整合單元教學內容，從課內到課外，由理解感悟到表達體驗，能使小學生的道德認識逐步豐富、提高，獲得各種生活方面的啟示，形成初步的道德觀念和道德判斷能力，有利于提高學生的道德認識。

4.將思想教育貫穿于語文活動之中

將思想教育活動貫穿于語文活動之中，可以取得比較理想的效果。如舉行演講比賽、專題討論會等，學生在自己準備演講稿和辯論材料時，會形成對問題的獨到見解，在辯論中思想相互碰撞，對問題的認識更加成熟，從而明辨是非，思想日臻成熟。例如針對學生浪費糧食和水的現(xiàn)象，可以組織學生進行演講比賽，使他們了解到現(xiàn)在還有很多人因缺糧缺水正掙扎在死亡線上，了解農民的辛苦，知道節(jié)約糧食的重要性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習慣。

結語

總之，面對教育改革的新形勢，探討小學語文教學中的思想教育，對于小學思想政治工作的創(chuàng)新和改進，加強針對性、實效性、主動性，無疑具有積極而重要的意義。小學語文教師在教學中要注重滲透思想教育，引導學生賞析文學作品，理解文章內容，分析人物形象，努力發(fā)展學生的綜合素質，達到“以文育人”的教學目標。

參考文獻：

[1]陳紅旗 . 小學語文教學中滲透思想教育的幾點做法[J].教育實踐與研究，[J].2015（08）：52-53.

[2]張萬武 . 小學語文教學中的思想教育[J].小學德育，2016（09）：65.

[3]莊國豐 .淺析如何挖掘小學語文的思想教育功能[J].中國校外教育，2017（02）：120.

[4]張國華 .如何挖掘小學語文的思想教育功能[J].吉林教育，2017（05）：87.