小學音樂欣賞教學方法的實踐探究

謝珊

摘要：音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學音樂課中欣賞教學占有相當大的比重，擁有相當重要的地位。音樂新課標明確指出“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。”因此，音樂欣賞課重在聆聽，運用不同的欣賞教學策略與方法去聆聽。

關鍵詞：音樂欣賞；教學方法；律動；圖譜；演唱

音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽的方式及其它輔助手段來體驗和領悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。在小學音樂課中欣賞教學占有相當大的比重，擁有相當重要的地位。

但在實際音樂教學中，我們常常發現老師們上唱歌課的多，欣賞課涉及的少。這是為什么呢？原來，老師們認為音樂欣賞課不好上，學生沒興趣聽，課堂上坐不住。所以，很多老師平時要么回避欣賞這個教學內容，要么隨便放給學生聽一聽，把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，這下學生們就更覺得音樂欣賞課 “沒意思”、“聽不懂”、“沒興趣”了。面對這些現象，我不禁開始思考：如此美妙的音樂為什么不能吸引學生？是因為音樂太深奧，還是因為學生們缺乏音樂細胞？這究竟是老師的問題，還是學生們的問題呢？

音樂新課標明確指出“音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解?！币虼?，音樂欣賞課重在聆聽，音樂教師要在教學中，學會運用不同的欣賞教學策略與方法去引導學生聆聽音樂。因為，音樂不去聽就不叫音樂，音樂不會記就不能形成能力，聽記音樂的教學方法有很多，以下是我在音樂欣賞課中常用到的三種教學方法。

一、律動欣賞法

瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低之變化的動感，均可以身體的動作予以顯現?！毙W階段的學生活潑好動，語言表達能力有限，律動是他們喜愛的方式之一。

《鐵匠波爾卡》是小學三年級下冊的欣賞曲。樂曲采用D大調，2/4拍，復三部曲式。曲子輕快活潑，突出打鐵的節奏，使人聯想到鐵匠們在火光下快樂的勞動的情景。我將本課的教學重難點設為：通過多種形式參與樂曲的聽賞及表現活動，熟悉樂曲的音樂主題，感知樂曲三段體結構。結合學生的年齡特點，我通過律動欣賞法，配合上音樂的節奏設計了鐵匠擦汗、甩汗、打鐵的律動，把學生引入音樂情境中，感受音樂主題的變化。

同樣，在三年級上冊《森林的歌聲》欣賞教學中，樂曲有三個音樂主題，這三個主題分別出現了幾次？出現的順序又是怎樣的呢？為了解決教學難點，我分別用指尖拍手、雙手交替壓腕、雙手畫圈的動作來分別表現不同的三個音樂主題，學生們一邊聆聽音樂一邊律動，在自然、輕松的表演中很快就發現了音樂主題各自出現的次數和出現的順序。

這樣的教學方法還特別適用于一些較大的音樂作品，如：小學六年級下冊的《春之聲圓舞曲》?！洞褐晥A舞曲》全曲時長6分多鐘，我在上本課時，學生一共完整聆聽了三遍樂曲，時長近20分鐘。怎樣讓學生在充分聆聽音樂的同時，還始終保持主動欣賞音樂的積極性，律動欣賞法就起到了很好的調劑作用。在生機勃勃的春天的教學情境中，通過啟發、引導，學生們為音樂主題一創編出模仿植物生長的律動，讓學生們帶著：音樂主題一共出現了幾次？當音樂主題一出現時請用相應的律動表現出來。這個學習任務去聆聽音樂，既能讓學生全神貫注的始終關注樂曲，卻不感到疲累，又很自然地引出了樂曲曲式結構這個知識點。

需要注意的是，在欣賞教學中律動的核心是聽，不僅要有理解地聽，還要有表現地聽。但是，我們的音樂欣賞課不是舞蹈課，千萬不要過分要求動作技巧，只要學生的動作與音樂產生關聯，并合上音樂節奏即可。

二、圖譜欣賞法

如果說律動是用動作反應聽到的音響，那么聽音樂畫圖則是用圖像表現音樂，這是一種培養學生安靜聆聽音樂好方法。

圖譜能化抽象為具象，可以輕松、完整地表達出對樂曲的整體感受與理解。如：《春之聲圓舞曲》音樂主題一，我用密集、上行的波浪線，表現音樂中快速、連貫、不斷上行旋律，用小圓點表現變化、跳躍的旋律，將音樂要素與圖譜相結合，讓學生通過聽覺、視覺雙重方式感受樂曲所表現出的生機盎然的音樂形象。

圖譜能直觀的呈現出音樂的曲式結構。如：在《鐵匠波爾卡》教學中，我在分段聆聽的基礎上，最后設計了一個聆聽全曲畫出圖形譜教學環節，借助圖譜向學生提問：樂曲可分為幾個部分？引導學生觀察圖譜說說哪兩部分的音樂是相同的？最后引出樂曲為A+B+A的復三部曲式結構。

圖譜圖譜不僅可以幫助學生感知音樂要素，還可以作為學生們模擬演奏的提示圖。如：欣賞《卡門序曲》音樂主題一，我用“﹒”表現出音樂中規整的節奏，用“︱”記錄下音樂演奏中打擊樂镲出現的強拍，然后引導學生觀察圖形譜，發現打擊樂镲出現的規律，當學生們隨音樂進行镲的模擬演奏時，就能很容易地拍準節奏。

在使用圖譜欣賞法的時候，教師要注意——聽音樂畫圖譜，不必要求學生一定要畫出具體的物體，簡潔、清晰、貼合音樂即可。因為過分復雜的畫圖過程只會讓教學活動脫離音樂本身。

三、編唱欣賞法

音樂欣賞不僅只有聽，還必須與唱結合起來，豐富學生的音樂感受。這里的唱，指的是演唱音樂的主題旋律。主題旋律是作曲家在創作過程中為表達自己的主要感受而設計，主題旋律往往多次反復出現，演唱主題有利于學生熟悉音樂主題，把握音樂的主題形象，為聽辨題的變化和重復做好鋪墊。

現在有許多音樂家都將著名樂曲的主題，或者著名的樂曲填了詞，我們可以根據實際情況進行選擇性的使用。沒有詞的樂曲主題，我們可以讓高年級的孩子直接演唱主題旋律的唱名，低年級的孩子用單音來模唱的方法?；蛘咭魳方處煾鶕非憩F的音樂形象創編歌詞演唱，這樣既便于記憶，又豐富了音樂表現的形式。

如：結合《鐵匠波爾卡》音樂所表現的鐵匠形象，為音樂主題創編歌詞——“叮當叮當︱鐵匠干起活來︱嘿喲嘿喲︱真快活︱”。用《獅王進行曲》音樂主題改編出《獅王之歌》——“我是森林|之. 王獅子| 我的叫聲吼吼|吼- - -|小動物由|我. 來保護| 我們都是好朋|友- - -||”。將動物、植物、昆蟲寫入《森林的歌聲》音樂主題中——“夏夜的森林，小鳥 |飛，蟲兒叫，青蛙 |荷葉下面睡大|覺 - - - | 種子發芽了，伸伸| 腿，彎彎腰，蒲公 | 英隨著風滿山 |飄 - - - ||”。教學中，圍繞歌詞將朗誦、表演、演唱等多種表現形式相結合，在突出和感受音樂形象的同時，讓音樂主題旋律深入到每一位學生的心中。

當然，教師需要把握哪些樂曲能用來演唱，因為有些音樂作品的主題，速度極快、音域極高，變化音特別多就不適合演唱。

總之，要想找到欣賞教學的突破口，讓音樂欣賞課“活”起來。作為一線老師，我們首先要熟悉音樂，反復聆聽，在此基礎上再開始備課，備課時多做加法，盡可能多地收集和音樂相關的資料，上課時要多做減法，選擇和使用恰當的教法，結合自己的特長、性格特點、學生的實際情況，進行相互結合、融會貫通，最終探索出屬于自己的獨門絕技。

參考文獻：

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