論小學數學自主學習課堂的構建策略

葉福存

摘要：隨著教育體制的深入改革，同時也為了順應時代的發展，相關教育部門對小學數學教學越來越重視，并且對教師提出了新的教學要求。教師在教學過程中，不僅要傳授學生相關的數學知識，還要尊重學生的主體地位，將課堂的中心從自身轉移到學生，培養學生的自主學習能力，使學生能夠主動的學習知識，獨立完成教師所布置的任務，不僅能夠提升學生的學習能力，其思維能力也能夠得到有效的提升。本文對小學數學自主學習課堂的構建進行深入的研究，并提出合理的教學策略。

關鍵詞：小學數學；自主學習；課堂教學；構建策略

引言：

數學是學生小學階段學習的重要課程，有效的教學方式，不僅能夠提升學生的學習能力，還能夠促進學生的發展。在小學數學教學中構建自主學習課堂，在提升學生自主學習能力的同時，也能夠培養學生的數學思維，使學生養成良好的學習習慣，提升學生的數學素養。因此，在今后的數學教學中，教師要考慮學生的主體地位，將教學的重點放在培養學生自主學習和獨立思考能力上，制定合理的教學計劃和有效的教學方式，激發學生的學習興趣，使其積極地參與到數學自主學習課堂中，從而提升學生的學習成績和學習能力。

一、在小學數學教學中構建自主學習課堂的重要意義

雖然教育體制改革已經明確要求教師在數學教學時，要將傳統的教學模式進行改變，在課堂中尊重學生的主體地位，使學生的主觀動能得到有效的發揮，從而提升學生的學習興趣。但是在實際的教學中，教師依舊延用傳統的教學模式，從而導致課堂教學效果不理想，降低課堂的教學效率。在小學數學教學中構建自主學習課堂，能夠將傳統的教學模式進行改變，在培養學生自主學習能力的同時，還能夠提升學生的思維能力。不僅如此，《小學數學課程標準》還明確要求教師在教學時要使學生具有初步的邏輯思維能力，其倡導的“自助、合作、探究”自主學習課堂是以學生為主體的新型教學模式，學生通過自主學習，相互交流、自由展示，教師或自主矯正，鞏固知識自主內化等步驟，自主營造有活力氛圍的學習環境。數學概念作為人類一種高級思維模式，最好從學生小學階段進行有效培養。小學數學雖然簡單易懂，但并不缺乏條理性，學生在自主學習的過程中可以培養將來必須要深入學習的數學知識的基本思想和一系列的邏輯思維能力。

二、構建小學數學自主學習課堂的有效策略

（一）設置合理的問題情境，激發學生自主學習興趣

由于小學階段的學生年齡較小，具有強烈的好奇心和求知欲望，教師在教學的過程中，要充分利用學生的這一特點，設置合理的問題情境，從而激發學生的自主學習興趣。在設計問題時，首先要符合學生的感知能力，學生的年齡較小，智力和思維能力還沒有發育成熟，對抽象復雜的問題缺乏興趣，學生的思維是根據實物或模型，有一定的實際感知才能得到發散。因此，教師提出的問題，要符合學生的認知范圍和思維特點。其次，問題要深入學生的實際生活，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，促使學生在課外積極主動地探索數學的奧秘，并由此體驗到數學的真正魅力，進一步激發出學習數學的興趣。例如，學生在學習“百分數”時，教師可以利用多媒體為學生展示生活中經常接觸到的百分數：一件T恤衫的成份為100%棉、茅臺酒酒精含量為38%、一件羽絨服的填充物為白鴨絨含量90%、羽毛含量10%、雀巢奶粉蛋白質含量>17.5%等，像上面100%、38%、90%等這樣的數稱為百分數，那這些百分數在具體生活中表示什么意義呢？由于教師創設的情境貼近學生的生活實際，有效地激發了學生自主學習的興趣，充分調動學生自主學習的積極性，從而通過自主學習找到解決問題的方法。

（二）與學生的實際生活相相聯系，實施體驗教學

數學和人們的實際生活有著密切的聯系，教師在教學時，要想構建有效的自主學習課堂，就要與學生的實際生活相聯系，增加學生學習的積極性和主動性，使其自覺地的參與到學習中，以此提升課堂的教學效率。因此，在今后的數學課堂教學中，教師要根據學生的主體地位，將教材中的數學知識與學生的實際生活相聯系，提升學生的自主學習能力。例如，學生在學習“長方體”時，由于是學生初次接觸立體圖形，很多學生可能立體思維能力沒有那么強，教師如果只讓學生看課本上的圖片，學生思維轉化的比較慢，也不利于學生立體思維能力的培養。因此，教師可以結合生活中常見的一些物體，為學創造一個立體學習環境。比如，教師可以在課前設計一個小游戲環節，在講桌上擺放一個小箱子，里面放著長方體的文具盒和橡皮，當然，學生并不知道，教師可以讓學生閉著眼睛去摸箱子中的物體，并描述自己所摸到的物體的特征，學生就會將兩種物體進行對比，并找出兩者的共同點，從而能夠在感官上對長方體有一個初步認識。通過這樣的體驗式活動，學生能夠很好地開動自己的腦筋，對知識點進行概括，從而有助于學生自主學習意識的培養。

（三）增加師生之間的有效互動，營造良好的自主學習氛圍

教師要想構建有效的自主學習課堂，不僅需要設置合理的問題情境、將學生的數學知識與實際生活相聯系，還要與學生進行有效的互動，營造良好的學習氛圍，提升學生的學習興趣。在實際的教學中，教師要引導學生理論聯系實際，與學生進行有效的互動，如鼓勵學生積極發言、運用以前所有知識解決生活實際問題、用數學知識解釋常見的生活現象并舉一反三等，讓學生在解決問題后，感受到成功的喜悅，享受成功給自己帶來的成就感，增強學生學習數學的自信心。學生在學習的過程中遇到困難時，要及時與教師溝通，大膽的提出質疑，最終使問題得到有效的解決，教師在與學生進行溝通時，通過學生所提出的問題，能夠對學生進行全面的了解，在今后的教學中能夠對癥下藥，提升學生的學習能力。

（四）教學時要做到及時評價，鼓勵學生自主學習

教師在教學的過程中，要對學生的學習成果做到及時評價，鼓勵學生自主學習。構建自主學習課堂的前提是尊重學生，通過多元化評價策略，調動學生的主動性與積極性，這也是重視學生的最好表現。教師在進行評價時，首先要關注學習成果，重視學生的學以致用能力，通過客觀、公正的評價對學生起到激勵作用。其次，采用多元化的評價方法，如自我評價、小組評價、師生互動評價等。以小組評價為例，將不同層次的學生劃分到同一個評價小組，同學之間互相學習和指正問題，在優秀學生的帶動下，提起學困生的學習熱情，鼓勵他們自主答疑解惑，提高整個合作小組的整體成績。

三、總結

綜上所述，在小學數學教學中構建自主學習課堂，能夠將傳統的教學模式進行改善，在培養學生自主學習能力的同時，還能夠提升學生的數學思維和數學素養，以此促進學生的全面發展。

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