新課程背景下小學數學作業的設計策略探究

張芳

摘要：布置課后作業是課堂教學的延伸，能夠檢驗課堂教學的實際效果，教師必須要進行高質量的作業設計，改變以往單一模式化的問題，在激發學生完成積極性的同時，也能真正促進他們思維的發展進步。新課程背景下，小學數學教師要注重優化數學作業設計，提升作業的趣味性，注重知識的連貫性，注重作業設計的層次性，還應該設計開放性的作業，這對提高學生的數學學習水平都有著重要意義。本文主要針對新課程背景下小學數學作業的設計策略進行了探究，以供參考借鑒。

關鍵詞：新課程；小學數學；作業；設計策略

引言

小學數學是一門重要的基礎學科，但由于數學學科具有一定的系統性和復雜性，因此學生在掌握的過程中會出現一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響小學數學教學的整體質量。作業是檢驗學生學習情況和發現問題的有效途徑，但是當前小學數學作業的設計還存在一定問題。在新課程背景下，深入分析提升小學數學作業設計有效性的策略，對于促進學生更好的掌握數學知識具有重要的現實意義。

一、優化數學作業設計，提升作業的趣味性

對于小學生來說，他們正處于成長過程中的關鍵階段，各方面的能力都尚未完全形成，容易被有趣的東西所吸引，而對于枯燥乏味的東西很容易失去興趣。在小學數學教學過程中，由于數學知識的本身特點，具有一定的抽象性和復雜性，因此在學習的過程中需要學生具備一定的思維能力，并且過程相對枯燥，數學作業更是如此，因此小學生對于老師布置的數學作業，一般都是出于不得不完成任務的心理，很難調動小學生的積極性。在新課程理念下，要想有效提升小學數學作業設計的質量，老師應該在提升數學作業的趣味性方面多下功夫，這樣才能有效激發小學生的興趣，從而高質量的完成作業任務，達到預期的目的。在作業設計的過程中，老師應該在原有的基礎上，對數學作業進行優化，重點提升小學數學作業的趣味性，包括課前作業、需要學生隨堂完成的作業以及課后作業，都需要具有一定的趣味性，從而使小學生在完成作業的過程中體會到學習數學知識和完成數學作業的樂趣，有效激發學生學習的主動性和積極性，促進小學生更好的掌握和理解抽象的數學知識，為以后的深入學習奠定堅實基礎[1]。

二、注重知識的連貫性，溫故知新

小學生的思維能力處于初級階段，他們在學習的過程中，由于知識體系尚未形成，很容易形成一定的思維定式，在數學學習和完成作業的過程中更是如此。因此，老師在設計小學數學作業的時候，應該重點關注學生這一學習問題，注重數學知識之間的銜接性和連貫性。也就是說，老師設計數學作業的時候，不能單就剛剛學過的某一知識點進行，還應該兼顧到之前學習的知識，如某些知識之間具有一定的內在聯系，就應該在作業設計的過程中把相關知識都考慮進去，做好新舊知識點之間的銜接，避免小學生形成數學思維定式，從而影響以后的數學學習[2]。比如在講解完“正方體”的相關知識點以后，小學生基本掌握了正方體表面積和體積的計算方法，老師在進行作業設計的時候，由于之前已經學習過長方體和圓柱體的相關知識，因此應該將這些都考慮進去，對數學作業進行綜合設計，兼顧對長方體和圓柱體的考察。采取這種作業設計模式，小學生在完成作業的時候，不僅能夠很好的鞏固正方體表面積和體積的計算方法，而且對相應的長方體和圓柱體也進行了較好的復習，也在潛移默化中對這幾種圖形進行了區分，起到了溫故知新的教學目的，對于小學數學教學質量的提升也起到了十分積極的作用。

三、注重作業設計的層次性，因材施教

學生之間是存在個體差異的，比如在家庭成長環境、接受知識的能力等方面都存在較大差異，因此在學習的過程中難免會出現知識掌握程度不同的情況。新課程背景下，小學數學老師應該注重因材施教，根據小學生的不同特點制定針對性的教學計劃，從而使每個學生都能有所提升[3]。作為因材施教的一部分，作業設計的過程中也應該注重一定的層次性，如果采用統一的作業設計，將使基礎較差的小學生在完成作業的時候感到吃力，從而容易打消學習數學的積極性，而對于基礎較好的小學生來說，他們會感覺作業明顯過于簡單，無法滿足深入學習的需要，從而影響了學生數學素質的提升。因此在進行作業設計的時候，要體現出一定的層次性，根據學生的基礎水平布置符合學習能力和基礎水平的作業，從而讓處于不同層次的學生都能通過作業達到數學知識水平的提升。作業應該難易適度，過大的話會造成學生無從下手，嚴重挫傷學習積極性，過于簡單的話也難以達到教學目標。

四、設計開放性的作業，提升學生綜合素質

在小學數學作業的設計過程中，老師除了應該針對學生所學知識進行設計以外，不能將作業僅僅局限于完全依靠課堂教學中的公式定理來解決問題，而應該在一定程度上兼顧作業的開放性設計，從而培養小學生的創新精神和實踐能力[4]。具體來說，老師應該在學生具備基本的數學能力以后，在作業設計的過程中適當的選擇一些具有開放性的題目作為小學生的作業，這些題目可以有不同的解決辦法和途徑，具體應該采取哪種方式，讓小學生自己進行探索。通過這種開放性作業設計，可以有效鍛煉和培養小學生的數學思維，培養小學生獨立分析問題和解決問題的能力，并且對于小學生的創新精神和實踐能力提升也具有十分積極的作用，也能夠更好的促進小學生綜合素質提升。

結語

總之，作業是小學生學習數學知識過程中的重要內容，應給予足夠的重視。新課程背景下，小學數學教師在進行數學作業設計的時候，一定要從傳統落后的思維模式中走出來，優化作業設計，為學生們留出更多的時間和空間，實現從注重“量”到“質”的方向轉變，提升作業的有效性，深入開展素質教育。

參考文獻：

[1]周娟 .新課程小學數學作業設計的問題與策略研究[J].時代教育，2017（04）：50.

[2]呂生同 . 優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2015（03）：195-196.

[3]劉志剛 . 優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性[J].讀與寫（中旬），2016（10）：191.

[4]陳忠業 . 優化作業設計，提高小學數學作業設計的有效性[J].教育觀察（中旬），2014（12）：74-75.