初中地理“人地觀念”培養的策略研究

張懷鋒

摘要：隨著我國新課程不斷改革下，明確指出地理課程改革的核心內容：培養初中地理“人地觀念。”“人地觀念”在地理核心素養中占有主體地位和核心作用，為地理教育事業的發展奠定了良好的基礎。因此，要求教師在初中地理教學中要加強對學生“人地觀念”的培養。本文是對初中地理“人地觀念”培養策略的探討和分析，僅供參考。

關鍵詞：初中地理；策略研究；人地觀念

引言：“人地觀念”在初中地理核心素養中占有重要的位置。新課改一直要求要注重初中地理“人地觀念”的培養。但就目前來看“人地觀念”在初中地理實踐教學中并沒有得到充分的落實，在實際地理教學中，教師并沒把“地”和“理”二字完全區分理解，忽略了“人地觀念”的培養，不利于滿足新課改對初中地理教育需求。

一、“人地觀念”的構造和含義

什么是“人地觀念？”就是對人地關系的認知、判斷和理解的一個概括，在地理核心素養中占有核心地位，其中包含：自然、環境、地方、人口、資源等方面。“人地觀念”主要內容大致可分為三個方面：一、人對地的影響：在一定意義上正確理解人是怎樣影響了大自然環境的，進而在利用大自然時學會尊守自然規律，做到不破壞原則。二、地對人的影響：首先要理解自然環境對人類生命活動的重要意義。其次，應該正確的理解大自然對人的影響。三、人和地如何相互協調發展。正確看待人類與自然環境的相互影響和關系，體會人與地相互協調發展的重要意義。通過對“人地觀念”詳細的明確和分析，為以后更好的分析和解決物理問題奠定了有效的基礎。

二、“人地觀念”在初中地理核心素養中的地位

通過對物理知識的不斷學習，進而形成了初中地理核心素養，也是在地理學習中學生該具備有的品質和素養，具體表現在多個方面。因此，地理核心素養是一個多元化的內容，它不僅包含了學生對知識理解和掌握、情感表達能力和人生價值觀等，同時還體現在學生的品格和關鍵能力等方面。從地理核心素養內容構建方面可以看出，地理核心素養具有一定的“全面系統性”，每個方面的地理核心素養都有著自己獨特的魅力，看似很獨立，實際上他們之間都是相互融合貫通的。從地理核心素養內容模型方面可以看出，“人地觀念”占居地理核心素養中的重要位置，成為了地理核心素養的核心和靈魂。

三、初中地理培養“人地觀念”的意義所在

1.有利于實現初中地理教學目標

在我國《課程標準》中明確指出“初中地理是一門社會自然類基礎學科。”課程主要內容表現在當今社會所面臨的自然環境和人口資源和可持續發展問題，要求熱愛祖國，熱愛自然，共同實現可持續發展目標。同時，在《課程標準》中也闡述了人與地的關，強調了在初中地理“人地觀念”培養的重要意義所在，其任務為了能剛好的指導學生樹立正確的地理、自然、人口、環境、資源和“人地觀念”，有利于早日實現初中地理教學目標。

2.有利于提高地理教學活動的活躍性

在以往傳統初中地理教學時，教師往往沒有把“人地觀念”滲透到課堂教學中，使地理教學模式顯得比較死板。新課程“人地觀念”的培養，體現了對地理教育的可持續發展，明確初中地理教學的中心思想和教學目標，彰顯出地理學科的核心位置。不僅為地理教學提供了更多的課程資源，同時也增加了教學課堂的積極性和活躍氛圍。

四、在初中地理教學中培養學生“人地觀念”的策略

1.把“地”和“理”有機結合一起

在初中地理教學中既講“地”又講“理”，是培養“人地觀念”的關鍵。有利于提高學生對地理知識的掌握，促進人類與自然的共同可持續發展。例如：在學習“多變的天氣”教學時，學生首先要認識各種天氣的特點以及天氣對人類活動的影響，然后教師可以采用播放幻燈片方式，向學生展示各種天氣特點和一些天氣對人類影響的圖片，通過這些具有代表性的圖片，讓學生能夠對天氣有一個更直接的認識和了解。也可以通過災害性視頻的播，進而讓學生感受到天氣對人類活動的影響。

2.培養學生“人地觀念”思想是關鍵

事實上，在整個初中地理教學中，無論是教材內容還是教學過程等都與人地觀念有著相互聯系。要想更好地培養“人地觀念”，教師的教學方法是關鍵。因此，要求地理教師要重點培養學生的“人地觀念思想。在日常教學中，要鼓勵學生自主學習，積極探索。根據教學內容，適當的設定一些情景，多采用一些圖文視頻資料教學，有利于學生更好的的理解和掌握。也可以采用小組合作方法教學讓每一個學生都能積極自主的參與到教學當中，通過小組成員之間的合作交流，進而加強學生對人際觀念的培養。

3.采用合適的教學模式

在現階段初中地理教學課堂中，很多教師都是采用一些傳統“老套”的教學方法，往往忽視了對學生人地觀念的培養。把“人地觀念”融入到地理教學中，有利于學生正樹立正確的人地觀念，從而有一個更好地理解。

結束語：

總而言之一句話，“人地觀念”的培養是一個長期的行為過程。因此，在初中地理教學課堂中，要不斷地對學生進行“人地觀念”的滲透。

參考文獻：

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