探索模式下的小學語文自主課堂教學策略淺析

趙慶蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育的進行，在小學語文教學中，教師要開展以學生為主體的教學課堂，引導學生進行自主學習，通過預習環(huán)節(jié)掌握課文的基礎(chǔ)知識，在多樣化的情境中對課文進行深入探索，通過合作交流解決學習中的難題。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在積極探索中掌握更多的語文知識，打造高效的小學語文自主課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文；自主課堂；教學策略

在小學語文素質(zhì)教學中，教師要注重對教學觀念的改革和教學形式的創(chuàng)新，把學生放到學習的主體位置上，建立小學語文自主課堂，發(fā)揮學生的學習主動性。

一、開展主體教學，激發(fā)學習興趣

在小學語文教學中，教師在開設(shè)自主課堂時，要把學生放到學習的主體位置上，讓學生能夠主動參與到教學活動中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內(nèi)容，在興趣引導下掌握課文內(nèi)容。在以學生為主體的課堂教學中，教師是學生的引導者，在學生遇到疑問時，教師要和學生共同交流討論，鼓勵他們說出自己的看法。在教師的引導和啟發(fā)下，學生能夠大膽探索、積極發(fā)現(xiàn)，在獲得知識的同時，樹立了學習的自信心，產(chǎn)生了主動學習的意愿，提高自主學習能力。

二、注重預習環(huán)節(jié)，提高學習效率

在小學語文自主課堂上，教師要讓學生高效完成自主學習任務(wù)，需要把預習環(huán)節(jié)和課文教學結(jié)合起來。通過預習，學生在課堂學習時，會有目的地進行探索，重點分析預習中遇到的問題，使學習效率大大提高。因此，教師要給學生設(shè)計預習環(huán)節(jié)，讓他們在預習環(huán)節(jié)熟悉課文內(nèi)容，自學課文中的生字生詞，解決課后問題，對不理解的地方進行標記。通過預習環(huán)節(jié)，學生在課堂學習中就會有針對性地學習，在了解課文重難點內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行學習，增強課堂學習的針對性，提高課堂教學效率。

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂，激發(fā)探索興趣

在小學語文教學中，教師要設(shè)計趣味課堂，利用趣味環(huán)節(jié)激發(fā)學生的活躍思維，讓他們積極思考，深入理解課文內(nèi)容，在發(fā)展語文綜合素質(zhì)的同時，提高探索能力。在設(shè)計趣味課堂時，可以從以下幾個方面進行。

1、運用多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容

多媒體能夠用聲音、圖像、視頻等吸引學生的注意力，使他們在整堂課上都保持高度的注意力，積極思考多媒體展示的內(nèi)容。借助多媒體教學資源來理解課文，能讓他們有效突破重難點內(nèi)容，在多媒體情境中進行快樂學習。例如，在教學《觀潮》時，教師可以利用多媒體給學生播放觀潮時的視頻，讓學生在視覺感受中體會潮來時的奇特景象，大大提高了他們的求知欲。在多媒體展示的情境中，學生主動閱讀課文，分析潮來前、潮來時、潮過后的景象，體會大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，深刻感受錢塘江大潮的奇特、壯觀和雄偉。

2、創(chuàng)設(shè)表演情境，加深學習體驗

在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表演情境，讓學生從思維到行動都對課文內(nèi)容有一個深入的理解，把角色的特點表演出來，讓他們在趣味性的環(huán)節(jié)掌握課文內(nèi)容。例如，在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師在讓學生自讀、自學古詩內(nèi)容后，讓他們利用想象設(shè)計表演情節(jié)，并給作者和孟浩然設(shè)計符合他們特點的對話內(nèi)容。在表演過程中，學生要把古詩的內(nèi)容和情感賦予到表演的人物中，充分展現(xiàn)自己對古詩的理解。通過表演，學生對詩的內(nèi)容有了深刻的理解，體會到朋友之間的依依惜別之情，加深了對課文的感悟。

四、開展合作學習，加深學習感悟

小學語文自主課堂教學中，教師在創(chuàng)新教學形式時，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓他們在獨立思考中解決學習中遇到的問題。對于重難點部分的問題，教師可以組織學生進行合作學習，在小組中進行交流討論，通過不同思維的相互碰撞，激發(fā)學生的靈感，使他們在深入分析課文內(nèi)容時獲得新的體會。通過小組成員的探討，他們能夠很快突破學習的重難點，推動學習進一步地深入。

五、設(shè)計課外活動，激發(fā)學習主動

在小學語文教學中，教師除了在課堂上培養(yǎng)學生的自主學習意識外，還要設(shè)計豐富的語文課外活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的特長，從中感受語文知識的力量，激發(fā)他們學習的主動性。例如，讓學生在課外時間自編自演課本劇，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們在表演的過程中展現(xiàn)語文能力；組織學生進行學校、家庭、親情、友情等作文主題活動，讓學生積極投稿，選出優(yōu)秀的作文在學校展示欄中進行展示；組織故事大賽，讓學生把讀到的好故事講給大家，讓他們敢于表現(xiàn)自己，通過比賽提高語言表達能力。通過豐富多彩的語文課外活動，提高學生對語文學科的興趣，使他們能在課堂教學和課外時間進行主動學習，不斷提高語文綜合能力。

六、加強習慣培養(yǎng)，提高學習能力

良好的學習習慣是提升學生語文綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是提高學生學習能力的有效促進因素。在小學語文教學中，教師在發(fā)揮學生學習主體作用時，要注重培養(yǎng)他們善于思考的習慣、主動閱讀的習慣、大膽質(zhì)疑的習慣、總結(jié)反思的習慣，讓他們在學習過程中養(yǎng)成良好的習慣，掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，提高學習能力，同時，能把這種好習慣運用到其他學科的學習中，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，在小學語文教學中，教師要想培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)他們的學習興趣入手，結(jié)合教學藝術(shù)設(shè)計豐富多彩的學習內(nèi)容，讓學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)新能力，在自主探索和合作討論中理解課文內(nèi)容，獲得深刻的學習感悟。教師還要利用豐富的語文課外活動來激發(fā)學生的參與興趣，讓他們在活動中提高各項能力，打造高質(zhì)量的小學語文自主課堂。

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