提高小學數學課堂時效性的策論初探

鄭利容

摘要：當前新課程標準中提出，教師要提高課堂教學效率，為學生打造高效課堂，進而提升學生的學習效率，培養學生的綜合能力。小學數學是一門重要的基礎學科，與學生的生活緊密相連，對學生今后有著重要的影響。基于此，小學數學教師要及時的轉變教學理念，運用多元化的教學方法，豐富課堂教學內容，提高學生的積極主動性，激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度。本文就提高小學數學課堂時效性的策略進行探討。

關鍵詞：小學數學；課堂時效性；有效策略

引言：

數學作為小學教育中的一門基礎的重要學科，對培養學生的思維能力和創新能力有著積極的作用。不同于其他學科，小學數學具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習時難免會遇到一些困難。但由于長期受傳統應試教育的影響，部分教師仍采用傳統單一、枯燥的教學方法，教師占據著課堂的主體，師生之間缺乏互動交流，導致課堂氣氛沉悶，無法發揮學生的主觀能動性，限制了學生的學習效率。因此，在新課改的背景下，教師要轉變自身教學理念，創新教學方法，激發學生對數學的學習興趣，提高學生自主學習能力，培養學生的數學綜合素養，進而提高課堂教學時效性。

一、當前小學數學課堂存在的問題

1、學生缺乏自主性

在傳統的課堂教學中，教師只是簡單的對學生提出問題，學生回答問題，師生之間的互動僅局限于問題的回答，這樣的教學中，教師是課堂的主體，學生處于被動的學習狀態，缺乏自主性和學習興趣，教師忽略了對學生自主學習能力的培養，從而導致教學效果不理想，不利于教學目的的達成[1]。

2、教學方法單一

傳統的小學數學教學，教師一直占據著課堂的主體地位，對學生進行灌輸教學，學生只能被動的接受，師生之間缺乏互動交流，進而限制了學生自主學習能力的提升。教師對學生沒有深入的了解，不知道學生的真實需求，教學時缺乏針對性。

3、教學內容脫離生活

數學是與生活緊密相連的，其源于生活有服務于生活。但部分教師在教學時，將數學與生活剝離開，與生活缺乏聯系，導致課堂教學枯燥、乏味，學生對抽象的數學知識很難理解，進而打擊了學生的積極性，使學生產生厭倦心理[2]。

二、提高小學課堂時效性的建議

1、有效的準備是課堂開展的基礎

授課之前，教師要根據教學目標、教材例題和班級學生的認知特點以及己有的知識經驗，以恰當的方式有目的、有計劃地對教學內容所做的整體設計和規劃[3]。例如“比較圖形的面積”，例題要求仔細觀察和比較下面圖形的面積，看看他們之間有什么關系，課本上列出來多個圖形，對于三角形、正方形、長方形學生們很快就可以得出結論，但是對于一些其他形狀學生們覺得有點復雜，感到束手無策，這時候老師說我們的書本后面有附頁，大家找到這些圖案，看看還有沒有別的途徑算出面積。于是大家摸索之后得出了數方格、拆剪法、平依法、旋轉法等多個方法，后來我又出示了幾個圖案讓學生們來練一練，最后課堂結尾我給學生出示了幾道判斷題，讓學生們自己去說對還是錯，有的學生舉著自己手里的剪紙向大家說明“兩個圖形面積相等，那么形狀一定相同”是錯的，還有同學畫出多個圖案證明“面積相等的兩個圖形，形狀不一定相同”數學的辯證思維在他們小小的頭腦中初步形成。

2、加強交流合作，提升合作意識

小學數學課堂之中有很多的問題不是依靠一個人的力量就可以完成的，所以這就需要借助小組的力量進行學習，在學習的過程中每一位小組成員都要與其他成員進行合作，進而使學習過程能夠順利完成。在這個過程當中，學生們會不斷地強化團隊合作的意識，提升內在的集體榮譽感，并且也會與同學之間的關系更加的親密無間，使學生們在學會知識的同時還結下了珍貴的友誼[4]。如在講“認識長方體以及正方體”這一章節內容時，老師要對學生們列舉一些生活中的實際例子來幫助學生們正確的認識這個概念，進而使后續的課程能夠正常進行[4]。另外老師在教學的過程中要及時糾正學生們認知的錯誤，避免學生形成不良學習習慣，并且對于一些敢于把自己想法表達出的學生要予以肯定和鼓勵，提高學生學習的積極性。

3、教師魅力對于學生的影響非常大

對于數學課堂來講，每節課的開展方式相信老師都會盡力做好，多媒體教學，游戲導入，話語鼓勵，張貼小紅花等很多方式，可是這些方式之所以會受到學生歡迎的關鍵因素之一，就是學生喜歡這個老師。

一節課大約60%的時間都是教師在講學生在聽，因此，教師的語言魅力可以提高學生的學習熱情，進而帶動整個課堂的時效性。我想每個孩子應該都不排斥幽默風趣的教師的課堂吧，教師在講課過程中抑揚頓挫，多用眼神與同學交流，捕捉學生反饋的信息，同時重點的知識反復提醒學生記憶和理解，如果學生學習疲倦了可以穿插幾個數學小故事進去，帶動氣氛，這樣下來學生想不聽課也難。此外，一個愛護學生、尊重學生的老師必定會受到學生的尊重和愛戴，因此，教師的人格魅力對于整個課堂的開展有很大的帶動性，為了提高課堂教學效率，教師不妨多刷一下在學生心目中的好感度。

4、完善評價體系，促進學生全面發展

教學評價是小學數學教育中一個關鍵的環節，通過對老師對學生的評價，或是學生小組內的互相評價，可以讓老師準確掌握學生的學習進度和能力高低，方便以后有針對性的進行指導訓練，也可以讓小學生認識到自身的不足，鞏固所學數學知識，建立自身的知識體系，進而有效培養學生的數學綜合能力，發展學生的思維能力。在不斷完善中提高學習信心，從而在學習中充分展現自我。

結語：

總之，小學數學課堂展開的方式一定要尊重學生的學習特點，在學生容易接受的基礎上多樣化穿插學習重點，通過豐富的教學方式讓學生在快樂的基礎上理解和記憶，同時注重教師人格魅力對學生的影響，提高教師的個人修養，贏得學生對于課堂的喜愛。

參考文獻：

[1]郝志紅.信息時代小學數學課堂教學中如何提高時效性[J].信息記錄材料，2018，19（11）：186-187

[2]李艷輝.優化教學手段提高小學數學課堂的時效性[J].華夏教師，2013（12）：60

[3]林珠鳳.淺談如何提高小學數學課堂教學時效性[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（10）：223-224

[4]孫彥波.提高小學數學課堂時效性[J].中國校外教育，2013（26）：61