如何提高初中語文教學的趣味性

戴紅梅

摘要：新課程改革背景下，對廣大教育工作者提出了新的更高要求，以往單一落后的灌輸式教學模式必須要進行改變，應該堅持以學生為教學主體，在教學中融入更多趣味元素，才能引導學生充滿興趣的參與學習，確保最終的教學質量。為此，初中語文教師在教學中，應該巧妙設計導入，注重開展課堂互動活動，加強民主教學，還要組織豐富的課內外活動，這都有助于提高教學的趣味性，強化語文教學效果。

關鍵詞：初中語文；趣味性性；提高；方法

引言

隨著新課程改革的全面深化，為初中語文教師課堂教學思路的及時轉變創造了有利條件。如何利用趣味性的教學方法，充分激發學生的學習興趣，活躍學生的創新思維，為學生開拓出更為廣闊的發展空間，鼓勵學生在自主學習與合作探究中養成端正的學習態度與良好的學習習慣，成功開創教學的全新格局，是教師需要重點思考的問題。只有提高教學的趣味性，引導學生充滿興趣的參與到學習中，才能真正提高語文教學的效果，并且使學生產生熱愛學習語文的積極情感。

一、巧妙設計導入，營造良好教學氛圍

氛圍對于情感的傾訴和表達起著至關重要的作用，是一個情感表達的突破口。這一點，對于語文學習也同樣適用，在語文教學中，設計導入營造氛圍是最可取也是最便捷的方法，通過課程導入勾起學生情感，以此來達到教學的目的[1]。比如在統編版初中語文朱自清的《背影》一文中，教師就可以以畫畫作為導入，要求學生畫出自己心目中父親的形象，并闡述畫的寓意，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，更何況這還是不同的人，學生的畫像自然也是各不相同。再根據學生的畫像來引入背影一題，父親的背影又應該是什么樣的？這樣就有了一層一層的畫像，通過畫像來引導學生認識到自己和父親之間的感情。通過畫像這一活動導入來營造情感氛圍，幫助學生更好的體會到作者在這篇文章中賦予的感情，使學生對文章有更深刻的理解，也能更好的投入學習。

二、了解學生的興趣愛好，合理設計課堂互動活動

傳統的應試教育觀念，對初中語文教師教學思路的多元化轉變起到了嚴重的制約影響。部分教師仍舊采用“填鴨式”“灌輸式”指導方法，要求學生被動的參與學習，過分忽略了學生的主體地位，導致學生的學習興趣逐漸喪失，學習積極性也隨之下降。這種形式的課堂教學是無效的，并對學生身心健康成長起到了很大程度的不良影響，語文課堂教學質量低，教學效果始終不盡人意。想要改善上述現狀，我們必須明確認識時代創新教育的根本要求，巧妙融合趣味教育理念，不斷豐富教學內容，讓學生主動投身于知識的海洋，確保教學質量的同時優化課堂結構，學生體會到學習的最大樂趣，初中教育改革成果才會更加顯著[2]。教師要結合教學內容，了解學生的興趣愛好，給學生設計一些具有趣味性的課堂互動活動。比如在《皇帝的新裝》這篇課文的教學中，教師可以讓學生根據課文的內容組合成自由的小組，在了解課文的基礎上進行分角色表演。小組成員可以互動交流，有人扮演皇帝，有人扮演大臣，有人扮演小孩。童話故事扮演的形式能消除語文教學課堂中枯燥無味的現象，能豐富課堂的內容和形式，使學生愿意學習語文知識，使學生在創設的教學情景中感受到語文學習的無窮趣味性。

三、加強民主教學，創設樂于探究的教學情景

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。”初中生不同小學，在他們內心深處已經有比較清晰的民主意識，傳統教學中老師講學生聽的教學模式已經不能適應現代教學。在實施中學語文新課標的過程中，教師要抓住中學生喜歡刨根問底的特點，加強民主教學，創設學生樂于探究的教學情景，以培養學生的主體意識，創造思維?！皠撛靵碜郧榫暗募ぐl”，在教學過程中如果我們能適時地創設教學情景，不僅能有效地解決課文重難點，而且能培養學生的創造性思維[3]。例如在講完課文《孔乙己》后，為了使學生更好地理解作者的寫作意圖，我創設了辯論探究的教學情景，設置了“孔乙己值不值得同情”的辯論主題。于是在教學時分正反兩方進行了辯論：正方――“值得同情”；反方――“不值得同情”。不說辯論的結果，單就辯論的過程而言，學生群情激奮，忙著找（依據）、搶著說（道理），甚至爭得面紅耳赤。整個辯論過程，都是學生積極思維、探索的過程。在這個過程中，學生既體驗到了“發現”的喜悅：孔乙己的悲慘命運既有自身的原因，更有社會的原因。又獲得了理解的成果：封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。因此可以說，直觀性教學法體現了學生的認識規律。充分利用直觀教學手段可以使許多沉悶的課堂教學活潑起來，也可以大大提高數學教學效果。

四、組織豐富的課內外活動，拓展教學空間

處在青春期的學生，天性活潑，愛玩是他們的天性，此時語文教學的趣味性和課外的實踐活動的結合就顯得尤為重要。比如在課文《春》的教學中，教師可以利用課余或者自習時間組織學生去野外郊游，讓學生可以在感受大自然的美好時體會春天的美麗，通過自身的感受進而與課文內容在情感上達成共鳴，幫助學生對課文更加輕松的理解，這樣很容易就會引起學生學習的興趣。除了類似的課外活動之外，教師還可以根據初中生的心理特點，開展一系列豐富的語文課堂活動，例如話劇表演、朗誦比賽等形式，通過這些與課程相關的活動的開展，激發學生的學習興趣，提高語文學科對于學生的吸引力[4]。

結語

總之，初中語文課堂的趣味開發是非常關鍵的，而且不同于小學與高中，因為初中階段是一個知識、情感的分水嶺，所以要想讓初中生發自肺腑的喜歡上語文，任重而道遠。初中語文教師要在實踐教學中不斷的創新和探索，運用更多趣味性的教學方式，始終圍繞學生進行教學設計，從而促進教學質量的提高。

參考文獻：

[1]王徐 . 如何提高初中語文教學的趣味性[J].教育界：基礎教育研究，2015（11）：100-101.

[2]黃英勤 . 樂學模式對增強初中語文教學趣味性的作用[J].考試周刊，2015（11）：37-38.

[3]李妍玲.趣味性教學在初中語文高效課堂中的應用探究[J].學周刊，2017（27）：64-65.

[4]袁西平 . 如何提高初中語文教學的趣味性[J].西部素質教育，2016（04）：82-83.