淺談微課在初中化學教學中的應用

房新穎

摘要：化學這門課程是初中生必須學習的學科，學好化學可增長學生的見聞，解決生活中與化學相關的問題，培養學生的科學精神。在信息技術和互聯網技術快速發展和普及的今天，更多的多媒體教學技術開始被應用到初中化學的課堂教學中，微課就是其中被廣泛應用的技術之一。利用微課進行初中化學教學，可有效提高教學質量，提高學生對課堂的參與興趣，促進初中生化學自主學習能力的提高。

關鍵詞：微課；初中化學；教學應用

1微課的特點

第一是內容精簡、主題明確。微課時長通常為5-10分鐘，教學的內容較少，主題明確。第二是資源廣泛、方便快捷。微課興起之后，一大批優秀教師參與微課制作當中，許多教師結合自身實際進行微課創作，發布到網絡學習平臺上。所以，網絡平臺營造了一個真實的“微教學資源環境”，使微課不僅僅包括微視頻，還有與之相關的微教案、微設計、微反思等。同時，微課視頻支持網絡在線播放，師生可靈活方便地將其下載保存到終端設備上（如筆記本電腦、手機、MP4等），實現移動式學習。第三是板塊獨立、半結構化。微課是圍繞單個知識點進行展開的，以一小節完整的課程存在，相互之間不會影響彼此的獨立性。將這些獨立的板塊結合在一起學習，又可以將這些知識點完美地整合在一起，使學生在腦中構成完整知識結構。微課內容可以隨著時代變化和教學需求的改變而進行更改、擴充，保持與時俱進的特點。

2微課在化學課堂之中的應用分析

2.1利用微課使學生能夠自主地對化學知識進行學習

微課具有的一項重要作用就是輔助學生自主學習，在學習一些內容相對比較簡單的學科時，學生可以在課前以及課后進行自主學習，但是對于化學這一學科來說，學生并不能有效地進行自主學習，但是微課可以解決這一問題，比如在對“α粒子轟擊金箔”這一實驗進行展示時，教師很難直接將極為復雜的實驗過程展示給學生，但是可以通過微課視頻來對金原子受到的來自于α粒子的影響進行展示，將經典的盧瑟福實驗也展現給學生，教師可以開展與視頻同步的知識講解。這部分化學知識理解難度比較高，學生在短暫的課堂時間之中并不能理解這一化學實驗原理，教師可以將實驗視頻分享給學生，使其能夠在課后復習時反復觀看這一視頻，熟練地了解實驗內容以及背后的化學原理。

2.2通過情景的創設進行微課教學

如果可以使學生對于化學的學習產生濃厚的興趣，那么其學習一定可以收到很好的成效。在以往的化學教學中，很多的老師都習慣于重視知識點的講授，不會去考慮學生的興趣，因此，這樣的教學往往都不會有很好的效果。同樣，學生沒有學習興趣，他們的學習積極性也是要大打折扣的。而微課的應用，便可以為學生展示良好的學習情境，同時微課帶給學生的直觀體驗是很新奇的，這也更加利于去激發學生對于化學學習的興趣，讓學生感受到化學的神奇之處。比如，在進行化學學習之前，可以通過微課的方式向學生展示一系列的化學實驗和大量的化學成果。在第一時間就可以吸引學生的注意力，使他們在一開始就對學習化學產生期待。除了課本里的內容，還可以通過微課的方式，有效地與課內課外進行結合。使學生所學習的知識延伸到課外去，這樣可以更加有效地激發學生的學習興趣?？傊?，如果一開始就讓學生對于化學產生濃厚的興趣，那么對于學生后來的化學學習是很有幫助的。

2.3微課在實驗教學中的應用

實踐教學是初中化學教學中尤為重要的組成部分，同時也是學生的學習難點。在初中實驗教學中并不是所有的實驗都可以在實驗室中進行的，比如有些實驗具有一定的危險性，還有些實驗在設備上存在限制。對此，為了更好的幫助學生理解實驗教學內容，更加直觀形象地觀察到一些化學反應，就可以利用微課開展實驗教學。

例如在《常見的酸和堿》教學過程中，如果直接將水注入濃硫酸中就具有一定的危險性。因此，教師可以借助微課向學生展示水注入濃硫酸這個實驗的化學反應，通過直觀、形象的視頻，可以幫助學生更好的理解實驗現象，同時還可以激發學生的學習興趣。另外，微課可以反復播放實驗教學內容，對于一些沒有看懂實驗的學生，教師可以多次播放，以此來加深學生的印象，提高學生的學習效果。

2.4微課視頻，解決實驗難題

化學是一門以實驗為主的基礎學科，教師可以借助微課視頻資源開展實驗教學。在中學化學教學中，很多實驗涉及物質的制取和性質檢驗，這一過程需要很長的時間。教師可以把制取過程在課前完成，并錄制成視頻微課，在課堂上播放。還有一些化學實驗會產生有毒氣體，教師也可以把這些實驗做成微課視頻，保證課堂的安全進行。另外，教師還可以利用微課視頻能夠循環觀看的優勢，提供給學生重復仔細觀察實驗細節的機會，避免重復進行實驗的問題。比如“氧氣的制取”這一實驗，如果將具體操作過程以視頻的形式呈現給學生觀看，不僅節省了學生做實驗的時間，而且學生也能通過直觀的感受理解該實驗的過程，教師配以簡潔的語言進行描述，實驗目的及結論就簡單明了。

2.5運用嵌入常規教學模式的方法

同時，在初中化學教學中也是了可以采用微課嵌入式常規教學的應用模式。就是將微課嵌入到新課教學，課堂作業中去的一種模式。比如在教授新內容時初中化學老師就可以將其中的重點內容以微課的方式來加深印象。例如，在針對“溶解度”的概念講解時，就可以通過微課教學去替初中生梳理思路。只有初中化學老師可以及時地把握住微課的運用時機，使微課在初中化學教學方面運用的越來越廣泛，就可以使初中的課堂教學質量有更加顯著的提高。

結論：

總而言之，微課在初中化學教學中有著尤為重要的作用，通過應用微課，可以有效提高教學效果和質量，促進學生得到更好的培養和提升。因此，在初中化學教學中，教師應該積極應用微課開展教學，在微課應用過程中，要注重采用合理科學的應用方法，比如要將微課和傳統教學方法相結合，注重體現學生的主體地位等。微課只是輔助教學的一種工具，教師應該對微課充分的認識和掌握，做到微課的合理利用，只有這樣才能夠充分發揮出微課的輔助作用。

參考文獻：

[1]楊茵.“微課”在化學教學中運用幾問[J].化學教學， 2017， （12） ：49-50.

[2]黃圖倫.微課在初中化學教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備， 2017， （05） ：50-51.