探究新課改背景下小學語文古詩詞教學策略

高慈　袁建平　韓啟宏

摘要：在新課改背景下，對古詩詞教學給予了更高的重視，要求教師運用更為有效的教學方式，激發學生誦讀古詩詞的興趣，提升學生的文學素養，陶冶學生的良好情操。以往的小學語文古詩詞教學模式存在著很多落后的問題，對此教師應該加強教學引導工作，借助多媒體創設教學情境，還要引導學生領悟“景語”，從而實現教學質量的提高。本文主要針對新課改背景下小學語文古詩詞教學策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：新課改；小學語文；古詩詞教學；策略

引言

我國被稱為“詩的國度”，翻開歷史的篇章，詩歌在我國五千年的文化歷史中占有非常重要的地位，是寶貴的文化財富。為了讓這一文化“瑰寶”能夠被中華兒女一代代地繼承和發揚，我國從小學階段就將古詩詞引入小學語文教材中來，并成為十分重要的內容，以此來培養學生良好的文化素養。新課改背景下，小學語文教師更要認識到古詩詞教學的重要性，探索實施有效的教學策略，從而全面加強學生的文學素養。

一、小學語文古詩詞教學的現狀分析

隨著新課改的深入實施，大部分小學語文教師都在積極探索有效方法以提高小學生學習古詩詞的效率，但是不可避免地仍有一些教師采取傳統的教學方法，主要是采取以下幾個步驟進行教學：第一步，小學語文教師感情充沛地為學生進行古詩詞的朗誦，并帶領小學生一遍遍地進行跟讀；第二步，學生自行朗讀并背誦古詩詞，理解其大概意思；第三步，小學語文教師針對古詩詞中重點的字詞進行解讀，并對古詩詞全文進行賞析，將古詩詞中所表達的中心思想總結出來，讓小學生理解古詩詞的意思；第四步，教師要求學生做好課后習題。在這樣的教學過程中，教師呈現出一種過多的“講”的狀態，這樣會使學生失去了自行學習、理解古詩詞含義的興趣，并且學生長期處于被動學習的位置，久而久之就會過于依賴教師。還有的小學語文教師在講解古詩詞的時候要求學生死記硬背，一些重點詞的含義要求學生必須背下來，這對學生學習古詩詞是十分不利的。

二、新課改背景下小學語文古詩詞教學策略

1.加強教學引導工作，激發學生的學習興趣

小學階段是小學生學習知識的基礎階段，在這一時期，孩子們剛剛離開家庭走入學校，難免存有一定的抵觸心理，不愿意學習知識。再加上古詩詞本身具有一定的難度，通常很多小學生能背誦出很多首古詩，但是不知道所表達的意思是什么。古詩詞的這種不易學習的特點也是小學生學習古詩詞效率比較低的原因之一。因此，為了激發小學生學習古詩詞的興趣，小學語文教師在上課之前必須做好引導工作，激發小學生學習古詩詞的熱情。一方面，小學語文教師可以將古詩詞與我們的實際生活相聯系，讓小學生了解到這種朗朗上口的詩詞是對生活中某一方面、某一種情景或者某一種感情的表達。例如在學習《九月九日憶山東兄弟》這首古詩時，小學語文教師可以以“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這兩句詩為切入點，讓學生將自己在節日時思念親人的感受表達出來。當學生說出自己的真實感情之后，小學語文教師要針對這種感情加以引導，讓學生了解整首古詩詞所表達的感情。另一方面，小學語文教師還可以依靠學生們豐富的想象力進行古詩詞教學，讓學生根據古詩詞的內容進行聯想。如在學習《春江曉景》這首詩時，小學語文教師可以讓學生想象春天到來之后的種種美景，春風的溫柔拂面、小鳥的高聲歌唱、花朵的溫柔綻放，然后再結合古詩詞內容進行教學，從而激發學生學習古詩詞的熱情。

2.運用多媒體技術，創設相關教學情景

每一首好的古詩文都描寫了相應的意境，小學生的生活經驗不足，在學習古詩文時可能對這種意境沒有什么認識，所以也就會影響到對整首詩的理解，而且這種意境的呈現并不是教師語言就能生動地描述的。在小學語文古詩詞教學中，小學語文教師可以運用多媒體技術創設教學情境，這種教學方法遠比單一的依靠教師的講解所獲得的教學效果好。小學語文教師要注重教學方式的改變，多媒體技術能夠借助圖像、文字、聲音為學生呈現出立體化的內容，所以教師可以借助多媒體設備，創設出古詩文當中的絕美意境，喚起或者豐富學生的生活經驗，這樣學生會更加認識到古詩文的美，并且對于藝術鑒賞能力的培養也很有幫助。通過多媒體可以將古詩詞的情境表現出來，帶給學生強烈的視覺刺激，讓學生通過觀看視頻，了解古詩詞的含義[3]。例如在學習詩仙李白的《望廬山瀑布》時，就可以通過多媒體將“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀畫面呈現出來，讓學生體會到這種氣勢磅礴的美景，加深學生對古詩詞的印象。

3.領悟“景語”，培養審美鑒賞能力

一切景語皆情語，古詩的主要描寫手法就是景語。因此，小學語文教師在古詩的實際教學中，應該針對古詩的形象美、音樂美、意境美等特點來創設情境，結合景語來引發情語，準確傳遞出詩人的內心情感。這樣學生在學生中才能快速融入到優美的意境中，對鮮明的畫面或形象進行品味，體會古詩的中心思想，達到思想教育和語言知識學習相結合的目的，提高學生的思維能力與表象能力[4]。以杜牧的《山行》一詩為例，該詩主要是對秋天的色彩進行描繪，展現出動人的山林秋色圖畫，人家、紅葉、山路、白云等構成了和諧統一的畫面，充分彰顯出形象美。教師在講解過程中可以借助多媒體教學手段，呈現詩文中主要的形象與景物，輔之以相關的音樂，進一步提高學生對古詩的審美能力及鑒賞能力。

結語

在小學語文教學中，古詩詞教學作為極其重要的一部分，我們決不可以忽略。在新課改背景下，小學語文教師要革新教學觀念，以學生為主體，針對古詩詞教學積極創新教學方法，激發學生學習興趣，讓他們感悟和品味古詩中的意境和思想情感，提高學生的學習水平，同時培養他們的語文核心素養。

參考文獻：

[1]陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國校外教育，2014（02）：80.

[2]伍娟 . 小學語文，改革創新――新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].課外語文，2015（12）：98.

[3]劉小均 . 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].新課程（小學版），2016（11）：65.

[4]陶彥婷 .淺談提高小學語文古詩詞教學效率的策略[J].作文成功之路：上，2017（05）：120.