如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江耀國(guó)

摘要：數(shù)學(xué)存在于我們生活中的各個(gè)角落，與我們的生活緊密相連，數(shù)學(xué)源于生活，最終運(yùn)用于生活。當(dāng)前新課程改革正在深入開(kāi)展，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要改變落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知有限的特點(diǎn)，把學(xué)生熟悉的生活物體和感興趣的東西與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活化情境，促進(jìn)課堂練習(xí)生活化，還要注重教學(xué)應(yīng)用生活化及作業(yè)布置生活化，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；意義；路徑

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大改變，提升了課堂教學(xué)效率。農(nóng)村地區(qū)由于客觀因素的限制，部分教師未能充分重視教學(xué)思維的創(chuàng)新，生活化教學(xué)的理念也較為匱乏。這就需要教師積極動(dòng)腦，把數(shù)學(xué)這門(mén)和日常生活密切聯(lián)系的課程，以生活化的方式傳授給學(xué)生，深入思考如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，從而提高教學(xué)的成效。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)更為困難、枯燥，要求具有較強(qiáng)的發(fā)散性、邏輯性。而通過(guò)生活化教學(xué)，則能使此種現(xiàn)象得到極大改變，教師能夠借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)際案例，用學(xué)生的思維方式考慮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所具備的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、能力

數(shù)學(xué)知識(shí)之所以能成為人們生活中不可缺少的一部分，就是因?yàn)樗哂袕V泛的應(yīng)用性[1]。如果教師在教學(xué)過(guò)程中僅僅關(guān)注于數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性，那么在教完之后，學(xué)生根本不能在生活中進(jìn)行運(yùn)用，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就喪失了其本該具有的價(jià)值。當(dāng)教師所講述的知識(shí)源自于生活，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心收集、觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把這些問(wèn)題和數(shù)學(xué)思想方法、所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生便會(huì)漸漸形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)、能力。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)的路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象

要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，需要教師樹(shù)立生活化的教學(xué)理念，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往偏重知識(shí)傳授，輕視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，樹(shù)立生活中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的觀念。平時(shí)多關(guān)注、留意生活中存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)教學(xué)資源有效挖掘出來(lái)，把握生活與課本知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。例如，學(xué)生每日的活動(dòng)基本都有著固定的時(shí)間，如起床、吃飯、上課、休息等，而對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行合理安排就需要鐘表，這就與“認(rèn)識(shí)鐘表”知識(shí)點(diǎn)存在相通處。為此，教師在展開(kāi)這一課教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生將自身每日的作息時(shí)間表列出，隨后提問(wèn)：“你安排作息時(shí)間是利用什么呢？”要想合理安排自己的時(shí)間，就要求我們會(huì)使用鐘表，如此就自然過(guò)渡到新知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)課堂上，應(yīng)讓學(xué)生感受到愉悅，將學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)作一個(gè)玩耍、豐富生活的過(guò)程。而生活中常見(jiàn)的內(nèi)容，都易于學(xué)生們的接受、消化，因此這就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境。近來(lái)年，國(guó)家為農(nóng)村中小學(xué)分批次投放了投影儀、電子白板等，借助于這些設(shè)備較大程度上幫助了生活化情境地創(chuàng)設(shè)。除此之外，還應(yīng)對(duì)課本內(nèi)容做深入挖掘，在課本的寬度和深度上進(jìn)行補(bǔ)充，或是重組創(chuàng)造，使其能與生活實(shí)際真正相聯(lián)[3]。例如在教學(xué)“可能性”內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)“買(mǎi)彩票”和“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。有的說(shuō)一定能中獎(jiǎng)、有的說(shuō)不可能、有的則說(shuō)可能。通過(guò)課堂上同學(xué)間的熱烈交流、討論，學(xué)生們漸漸理解了，產(chǎn)生“一定、可能、不可能”三種情況的條件，及各自的不確定性。通過(guò)這樣設(shè)計(jì)，使得干巴巴的學(xué)習(xí)過(guò)程，變得趣味十足，通過(guò)興趣盎然的一次買(mǎi)彩票經(jīng)歷，學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的過(guò)程。

3.課堂練習(xí)生活化

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)生活化，課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)也需堅(jiān)持生活化。在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題的時(shí)候，不僅要幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還要幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)。例如“張大爺買(mǎi)黃瓜賺了12.5元，賣(mài)土豆賺了15.6元，賣(mài)青椒賺了20.5元，請(qǐng)問(wèn)賣(mài)青椒比土豆多賺了多少？賣(mài)土豆和黃瓜一共賺了多少呢？”在分析了題目之后，很容易學(xué)生就計(jì)算出，青椒比土豆多賺了20.5-15.6=4.9元；賣(mài)土豆和黃瓜一共賺了15.6+12.5=28.1元。需要注意的是，在學(xué)生用列豎式計(jì)算小數(shù)加法的時(shí)候，時(shí)常出現(xiàn)將末尾數(shù)對(duì)齊的情況，這是以往整數(shù)加法知識(shí)的影響所致。這時(shí)候，教師就應(yīng)讓學(xué)生回憶元角分的知識(shí)，引導(dǎo)他們計(jì)算時(shí)將相同數(shù)位對(duì)齊。

4.教學(xué)應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并且在生活之中運(yùn)用廣泛，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是為了應(yīng)付考試，還應(yīng)該重視如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決延伸的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己的思考解開(kāi)未學(xué)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和對(duì)未知知識(shí)的探索意識(shí)[4]。比如：在教學(xué)“克、千克、噸”知識(shí)時(shí)，教師可先為學(xué)生講述相關(guān)概念，再把自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生填寫(xiě)下列括號(hào)中的單位：“一輛載重1（）的火車(chē)，載有0.5（）的雞蛋，且每顆雞蛋重50（）。”在學(xué)生準(zhǔn)確填寫(xiě)出各個(gè)單位后，再讓他們說(shuō)出生活中其他用到這些單位的地方，在用這些單位時(shí)應(yīng)注意些什么，繼而讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，在生活中對(duì)其予以準(zhǔn)確應(yīng)用。

5.作業(yè)布置生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的便是學(xué)以致用。因?yàn)橐惶谜n有著固定的時(shí)間，所以若要延伸和拓展課堂的教學(xué)內(nèi)容就必須要借助課后作業(yè)。學(xué)生不能僅限于學(xué)到實(shí)際生活中看得見(jiàn)、摸得著的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須還要掌握如何把這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的情感也一天天在增加。比如，在教學(xué)完“元、角、分的換算”知識(shí)時(shí)，就可讓學(xué)生對(duì)自己的零花錢(qián)予以合理安排，進(jìn)而買(mǎi)到所需的物品；學(xué)習(xí)完長(zhǎng)度單位后，就可自行在家中對(duì)自己與父母的身高進(jìn)行測(cè)量；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)或者全校的總?cè)藬?shù)和男女各占的比例進(jìn)行調(diào)查，最后用統(tǒng)計(jì)表呈現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

總之，要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，需要教師對(duì)各種可行的教學(xué)方法做有效運(yùn)用。生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生們從死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)教育牢籠中解救出來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)所散發(fā)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，注入活力與生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶雁軍.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2017（10）：83-85.

[2]王書(shū)平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（34）：47-49.

[3]廖再發(fā) . 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考[J].求知導(dǎo)刊，2015（20）：116.

[4]張佳德 . 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（03）：15-16.