提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

林明

摘要：新課程改革背景下，廣大教師要注重努力提高教學(xué)的有效性，通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下落后的問題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師要深入反思自身教學(xué)中的不足，要認(rèn)真研究教材，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理開展多媒體教學(xué)，還要重視優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而真正提高教學(xué)的有效性，也能促使新課程改革獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；策略

引言

數(shù)學(xué)被稱為思維的體操，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是枯燥乏味的，但是講解數(shù)學(xué)知識(shí)的方法多種多樣，要確保教學(xué)的有效性。有效性教學(xué)是教師利用有限的時(shí)間來創(chuàng)造最大的效益，爭(zhēng)取為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的課堂，這對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力有著重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐教學(xué)中探索提高教學(xué)有效性的方法和途徑。在新課程理念的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)靈活多樣的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上提高教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教學(xué)的有效性，是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力及理解能力的重要途徑。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者和教學(xué)任務(wù)的主要完成者，其教學(xué)能力直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)的有效與否。但是新時(shí)期教師的教學(xué)效率普遍偏低，大部分教師只會(huì)利用灌輸式教學(xué)模式，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，這樣的教學(xué)效率很低，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改善這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的引導(dǎo)職責(zé)，利用自身的教學(xué)能力努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、思維方式及問題分析、解決能力，這才是提升教學(xué)有效性的重要途徑[1]。隨著新時(shí)期教學(xué)改革不斷的推進(jìn)，固有的教學(xué)方法已經(jīng)無法完成提升教學(xué)效率的重任，所以廣大教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.認(rèn)真研究教材，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，在教學(xué)中，我們應(yīng)客觀分析教學(xué)內(nèi)容，處理教材內(nèi)容，精心編制題目，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。心理學(xué)家魯賓斯坦指出“思維起始于問題”，“產(chǎn)生思維這一能動(dòng)過程的最典型的情境是問題情境，即最鮮明的能動(dòng)的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問題。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先就要還學(xué)生“問”的權(quán)利，讓其養(yǎng)成主動(dòng)提問的習(xí)慣和能力[2]。例如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生憑借已有知識(shí)報(bào)出了一些是3的倍數(shù)的數(shù)，然后把其中一些多位數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字交換位置，例如：327→372，732→723，273→237，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：“奇怪，怎么和原來的數(shù)一樣，個(gè)個(gè)都是3的倍數(shù)呢？”“新數(shù)和原數(shù)間有什么聯(lián)系？這里面有什么奧秘？”一石激起千層浪，學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師提供的新知背景中，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)自主探究

新課程理念強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，首先要把提“問”的權(quán)利還給學(xué)生，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)而探索解決問題的途徑和方法，使他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造[3]。例如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生以前所接觸的平面圖形都能用直尺準(zhǔn)確量出它的周長(zhǎng)，而對(duì)測(cè)量閉合曲線就不適用了，教師可以問：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可以用直尺直接測(cè)量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？同學(xué)們可用直尺和布條去測(cè)量，具體有幾種測(cè)法？大家實(shí)驗(yàn)一下。”頃刻，課堂是人人參與，氣氛十分活躍，之后紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有的說：“我是用滾動(dòng)辦法測(cè)出這幾個(gè)圓的周長(zhǎng)”，有的說：“這種方法局限性很大，假使遇到無法滾動(dòng)的圓，我想還是用繩測(cè)的方法比較好”。教師先肯定他們的思維方法，然后因勢(shì)利導(dǎo)：“我們能不能找到一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？”接著，電腦演示兩個(gè)大小不同的圓，在同一圓旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？”大家再實(shí)驗(yàn)，直至得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的π倍。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)有效性從根本上得到了提高。

3.合理開展多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體作為新時(shí)代的科技產(chǎn)物，對(duì)教學(xué)的開展有著重要的幫助，教師要利用多媒體技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的音像、圖片、視頻等等進(jìn)行有效融合，從而吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而在最大程度上刺激學(xué)習(xí)積極性。多媒體的運(yùn)用可以將數(shù)學(xué)知識(shí)利用形象的圖像及聲音進(jìn)行表現(xiàn)出來，小學(xué)生對(duì)這種形式的教學(xué)充滿了濃重的好奇心，這為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了良好的鋪墊，對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到了關(guān)鍵性的作用。比如在“對(duì)比分?jǐn)?shù)大小”教學(xué)內(nèi)容中，老師可以利用動(dòng)畫片《熊出沒》來進(jìn)行課堂引入：“小朋友們都喜歡看《熊出沒》，熊大和熊二分蘋果，熊大吃了其中的3/4，剩下1/4，熊二很不服氣，說熊大吃的比自己多，那么到底是熊二吃的多，還是熊大吃的多？熊大吃的多的話，比熊二多了多少？”并通過PPT演示：“桌面上有4個(gè)蘋果，怎么才能出3/4和1/4？”通過直觀展示，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，而且能夠看到自己喜歡看的動(dòng)畫片，整個(gè)學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)有限，在通過創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)，往往通過最簡(jiǎn)單和最熟悉的引導(dǎo)，就能夠達(dá)到較好的效果。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)熱度的重要方法。小學(xué)生樂于接受教師對(duì)自身的肯定，所以教師應(yīng)該為小學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間及時(shí)間，并隨時(shí)與小學(xué)生保持有效的溝通，定期的對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的手動(dòng)問題及心態(tài)問題，并對(duì)其進(jìn)行有效的改正。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重小學(xué)生的自尊心，所運(yùn)用的語言要平和、友善，不能帶有侮辱性的字樣，而且對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純的依靠考試分?jǐn)?shù)的高低，還要針對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度及進(jìn)步效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持自信心[4]。

結(jié)語

總之，新課程改革背景下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須要對(duì)小學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行深入的了解和分析，并加強(qiáng)師生之間的有效溝通和交流，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，利用新時(shí)期的科技產(chǎn)物，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張華 .提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：24-25.

[3]袁紅光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].中國校外教育旬刊，2017（06）：45-46.

[4]彭潔.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（04）：80.