如何創新小學語文作文教學方法

劉維春

摘要：創新小學語文作文教學的方法，需要教師付出更多的努力，投入更多的精力。在實踐環節，語文教師要給學生更多的體驗機會，引用一些趣味元素啟發其思維的創新力與想象力；要學會尊重學生、理解學生和鼓勵學生，通過滲透自身情感，滿足學生實際需求；還要把課堂真正歸還于學生，組織形式多樣且內容豐富的練習活動，促進學生樂于寫作、熱愛寫作、個性成長，最終實現語文素養及綜合能力的雙向發展，主體優勢的不斷增長。作文教學創新的內容還很多，在今后的工作中進行積極的探索顯得至關重要。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法創新；策略研究；思考

引言：

作文是小學語文教學的重要內容，寫作文難是小學生面臨的主要問題。如何激發學生的學習興趣，調動學生的參與熱情，針對具體問題進行有效解決，引導和鼓勵他們朝著正確方向突破自我，優質的完成成長任務，充分的活躍形象思維，這是教師們值得深思的首要問題。因為，讓學生切實感知到寫作的最大樂趣，作文教學工作才能走向更大的成功，所以在實踐環節，教師必須以學生為中心，制定完善的教學方案，整合特色的課程資源，創新教學方法的同時挖掘學生的內在潛能。改變了學生被動的接受狀態，更利于后續教學計劃的順利實施。

一、教師改變教學方式

小學語文教師應當提高自身的教學能力，重視“模板作文”的有效指導。并且，根據學生的實際情況，包括認知水平、理解能力、性格特點、興趣愛好等，有意識的做出新型教學模式的調整，激起了學生濃厚的寫作興趣后，融入自身情感，走進學生內心，使學生充分的信任老師，敢于嘗試突破自我，學會運用恰當的語言創作優秀的文章[1]。如在進行小學語文作文教學時，教師可以在其中引入較為先進的現代教學方式，如多媒體教學法。教師可以用多媒體將作文教學所需要的相關素材轉化成為圖片、聲音與文字結合的多種形式，讓更為生動的圖片和視頻刺激學生的感官，讓作文教學更加的生動形象。如在進行“我最喜歡的小動物”寫作教學時，教師可以用多媒體向學生呈現各種動物的圖片和視頻，讓學生們通過視頻和圖片仔細觀察各種動物的外貌、形態，嘗試著用自己的語言對之進行描述，再指導學生對自己的語言進行梳理，將語言轉化成文字。如此一來，學生的寫作難度會降低，學生的寫作興趣被激發，寫作的水平以及寫作教學的效率和質量也將得到有效地提高。

二、實現讀寫有效結合

在如今的小學語文教材中，文章都是經過精挑細選，內容豐富、富有情感，符合小學生的年齡特點和認知規律。因此，在小學語文作文教學中，教師有必要將作文與閱讀有效的結合，從而促進學生寫作水平的提高。首先，在文章教學中，教師鼓勵學生將自己喜歡的語句、段落挑選出來，或者是摘錄下來，或者是背誦下來，以此在日后的寫作中靈活運用，提高文章的整體美感[2]。如在《可愛的草塘》、《美麗的張家界》等文章教學之后，學生便可以針對文章中景色描寫的內容，認真閱讀和品味，借鑒其中優美的語句。其次，在閱讀教學中，教師可以讓學生對文章的寫作手法進行模仿，也可以對文章進行續寫、或者是寫出自己的閱讀心得，對于學生寫作水平的提高同樣具有幫助。如在《桂林山水》文章學習之后，教師可以讓學生結合文章中的對比、排比等手法，描寫一下生活中常見的景色。又比如說在《十里長街送總理》文章學習之后，學生容易被本章中飽含的深情所打動，此時教師可以要求學生寫一篇親情方面的文章，如將自己對父母的尊敬和熱愛之情，融入到作文中，從而使文章更加的真情實感，細膩動人。

三、重視運用生活素材

素材的選擇對小學語文作文教學的實施有很大影響，決定著小學語文作文教學的質量和效率[3]。因此，為確保小學語文作文教學水平的提高，基于教學方法的創新要求，語文教師應對生活素材在語文作文教學中的運用予以重視，結合小學語文作文教學內容的選用，注重從實際生活中搜集寫作素材，用于語文作文教學，利用生活案例激發學生的學習興趣，培養學生搜集生活素材的能力及作文寫作能力，以便確保學生能夠將自身情感融入作文寫作中。如在《我身邊的英雄》這一主題作文的教學中，語文教師應培養學生的學習興趣，讓學生從生活中搜集寫作素材，按照自己的思路進行寫作，如將交警、城市清潔員看作是生活中的英雄，將父母當成自己身邊的英雄，等等，鼓勵學生利用文字表達自己的情感，從而確保學生的文學素養、表達能力等綜合能力和素質能夠得到全面提高。

四、養成好的寫作習慣

首先，平時積累“采蜜本”。為小學生量身打造一本“采蜜本”，告訴學生要做一只勤勞的小蜜蜂，平時多采花粉，年終才有甜蜜。“采蜜本”主要包括好詞語、好語句、讀后感三部分，要求小學生在看完一篇佳作或一本好書之后，及時記載書中的優秀詞句，養成記錄的好習慣[4]。其次，鼓勵小學生堅持每天“一小記”。“一小記”其實就是隨記，但小學生畢竟年幼，鍛煉他們的語言表達能力即可。因此，語文教師可以鼓勵和督促學生每天堅持小記，不要求主題，不要求字數，只要是他們心里想說的，用文字表達出來即可。最后，要求每周“一大記”。“一大記”其實就是寫話或周記。周末可以給學生布置一篇周記，有具體的字數要求，而且優秀的作品可以在班上公開誦讀，并粘貼在光榮榜上。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的提高反過來會提高表現能力。”

結語：

總之，寫作能力絕不是一蹴而就的，需要長時間練習、反思、總結，才能取得質的改變。因此，作文教學切忌追求莫名其妙的“多快好省”。作為小學語文教師，我們必須讀透、讀懂新的《語文課程標準》，以其為指導，從小學生的實際特點出發，積極研究科學、有效的教學方法，努力創新，才能讓小學作文教學的有效性不斷得到提升。

參考文獻：

[1]郁舒琳.淺談小學作文教學的創新[J].中國校外教育，2017（S1）89-90.

[2]姚良君.優化小學作文教學的四點體會[J].小學教學參考，2017（07）112-113.

[3]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].語文教學通訊，2015（09）54-55.

[4]劉利鋒.分析小學語文作文教學模式的創新之處[J].作文成功之路，2014（04）70-71.