論如何有效提高小學數學課堂教學效率

木拉提·霍南

摘要：隨著新課程改革的不斷發展，教育事業中各種學科都在加快改革的腳步。數學作為小學教育中一門重要學科，對學生的日后發展具有至關重要的作用。所以，如何提高小學數學教學效率成為數學教師亟待解決的問題。新課程改革中對數學教育提出了新的要求，教師要以學生為主體，突破傳統教育觀念的思想限制，不斷創新教學方法，營造良好的教學氣氛，激發學生的學習熱情，促進學生綜合能力的發展，進而提高數學教學效率。本文對提高小學數學教學效率的有效方法進而深入的探究及分析，并提出相關有效策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提高；有效策略

引言：眾所周知，數學的教學內容具有抽象性的特點，對處于小學階段的學生來講學習起來具有一定的困難。所以，教師要考慮學生的認知規律和年齡特點，針對數學教材內容，選擇合理的教學方式，有助于學生對數學知識的理解和掌握。隨著我國素質教育的不斷深化，小學數學教學不僅要求學生掌握所學知識，提高學習能力，同時還要發展思維能力以及求知探索的數學精神，進而提高學生的數學核心素養。所以，在小學數學課堂教學中，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，才能提高數學教學效率。

一、更新教學理念，重視學生素質教育

在小學數學教學中，落實學生的素質教育的前提是要增強學生的實踐能力，培養學生的創造力。傳統的數學課堂教學中，教師作為課堂的主體，利用填鴨式的教學方式給學生灌輸數學知識，長期以來，學生被動的接受知識，不利于學生獨立思考能力以及創新能力的培養。這種單一的教學方式，不僅限制了學生的思維發展，同時還成為了小學數學教學改革道路的一種阻礙。然而在現代的素質教育理念中，小學數學教師主要扮演啟發者、引導者和組織者的角色，徹底轉變了以教師為主體的傳統觀念，逐步實施了以教師為主導、學生為主體的教學模式，充分調動了學生在小學數學課堂上參與感和積極學習，注重培養學生自主獲取知識的能力，重點培養學生自覺發散思維的能力，從而拋棄了單一的填充式的教學模式。

二、營造良好教學氣氛，激發學生學習熱情

小學生具有活潑好動、好奇心強等年齡特點。所以，在數學教學過程中，教師應根據學生的年齡特點和認知規律，在課堂中營造良好的學習氛圍，積極培養學生探索數學問題的熱情，充分調動學生學習數學的主動性，小學數學課堂對提高學生數學成績具有極其重要的作用，小學數學教師必須在上課一開始就調動學生的探索精神，運用學生普遍接受的方式，引導學生進入新課程的學習，并在上課的過程中深入挖掘教材中每個知識點的內涵，由表及里，由淺入深，通過播放幻燈片、音頻、視頻等直觀形式，幫助學生進行輔助教育。例如，教師在教授“10以內數的認識”的內容時，可以讓學生數一數教室中各種設備的數量，讓學生將數學知識與實際生活緊密結合起來，真正做到學以致用。此外，教師還應該使用貼近學生心理特征的言辭，多運用一些詼諧幽默的語言，為學生營造一個輕松愉快的學習環境。同時，教師在適當的時候還可以組織一些小游戲，讓學生從游戲的過程中體驗到數學知識的魅力，充分發掘學生對數學學習的興趣，調動學生的積極性。

三、增加師生互動，激發學生求知欲

小學數學教師扮演的角色通常是一個啟蒙教師，不管從數學知識方面還是數學思想方面，小學數學教師都將對學生今后的生活、學習產生巨大的影響作用。因此，教師應該正確擺好自己的位置，站在學生的角度去思考問題，拉近自己與學生的距離，對學生保持親切感，順利搭建一個和諧的師生關系。一旦學生對教師產生了強烈的信任感，他們就會時刻聽從教師的安排，積極配合教師完成教學任務，進而提高小學數學課堂效率。與此同時，教師還應該深入觀察每一個學生的學習、生活情況，給予學生足夠的呵護和關愛，在學生取得進步時，教師應該及時鼓勵和表揚，在學生心目中樹立一個母親或父親的形象，讓學生在一個有愛的環境下茁壯成長。小學階段的學生邏輯思維尚未成熟，在學習圖形轉換的過程中會有一定的難度，因此，教師應該認真的分析每個學生的學習特色，因材施教，更好地幫助學生理解教材知識。例如，在教授有關“對稱、平移和旋轉”內容時，老師應該對那些想象能力較差的學生進行個別輔導，讓學生自己動手操作如何讓圖案對稱、平移和旋轉，以此來加深學生對課堂知識的印象，也能夠培養學生良好的邏輯思維能力，進而提高數學教學效率。

四、數學理論結合生活實際，提高學生的思維能力

眾所周知，數學是一門應用性比較強的學科，生活中是無處不在的。數學學科的主要工作就是總結生活中的一系列規律，并更好地用于指導生活。小學生對新知識的理解能力一般較差，教師只有注重將數學課本知識與實際生活相聯系，設置出生活化的數學場景或利用講故事的方式，才能夠使學生更好地掌握教材內容。例如，在教一年級的小學生學習加減法運算式，教師可以設置一個童話情景：樹上停了6只小鳥，獵人來了，捕走了2只小鳥，這種不要急于告訴學生還剩幾只小鳥，而讓學生自己根據所學知識去理解減法運算的含義和算法，并給出正確的答案。再例如“教師在教授”學看鐘表“的內容時，可以先準備一個手表，教師不斷調整手表的時間，讓學生自由分組進行小組競賽，并給予表現優秀的小組一些小禮品，這樣一來既調動了學生的學習熱情，幫助學生營造了良好的學習氛圍，提高了學生的團體協作能力，也幫助學生更好地掌握了數學知識。此外，在教授幾何圖形的課堂中，教書可以親自指導學生動手制作一些圖形，讓學生自己判斷所制作的圖形的類別，加強學生的空間想象力，提高學生的邏輯思維水平。

結束語：綜上所述，在素質教育不斷深入的背景下，小學數學教師要與時俱進地更新教學理念，根據數學教材內容需要，采用多樣化的教學方式，將理論結合實際，調動學生的學習積極性，并營造良好的課堂氣氛，使學生能夠主動參與到數學學習中，進而充分體現學生的主體地位，促進學生身心健康的全面發展，從而才能提高數學教學的有效性，提升教學效率。

參考文獻：

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