如何提高初中數學教學的趣味性

沙爾哈提·來吾尼茲別克

摘要：傳統的初中數學課堂教學模式不符合初中生的實際學習需求，尤其是新課程改革影響下，我們要將學生作為課堂教學活動的中心，尊重學生的興趣愛好，具體來說可以應用興趣教學方法，激發學生的數學學習興趣，構架符合學生需求的有效課堂。筆者在本研究中以初中數學教學為例，分析構建初中數學趣味性課堂的有效辦法，希望本研究內容可供參考。

關鍵詞：初中數學；趣味性；課堂教學

引言：

新課標中明確指出在初中數學課堂教學中，教學需要在明確學生的知識經驗與認知發展水平的基礎之上最大化激發學生的學習興趣，讓學生成為教學活動的主體，讓學生在合作交流、自主探究的過程中掌握數學方法、思想、技能以及知識，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗，提升數學教學成效。但是在實際教學環節，有很多影響因素造成初中數學課堂的趣味性不足，這就要求我們不斷改變教學方法，做好趣味性教學準備。

一、創設教學情境，激發學生的學習興趣

教學情境的有效創設有利于提升學生的學習投入度，學生在教師創設的情境中，更容易集中注意力進行問題的解決。情境創設方法是多種多樣的，教師可以結合具體的教學教學內容和學生的學習需求進行情境的創設，以實現對學生的興趣激發[1]。在“概率”問題的課程內容中，“等可能事件”的概念在理解上雖然沒有太大難度，但在是實際運用中卻不容易分辨。教師在本階段授課中常問的問題：“生男孩和生女孩屬于等可能事件嗎？”面對這個問題，沒有太多生物常識的學生可能會錯誤以為這是一個等可能事件。針對這種現象，教師就可以在課堂中提出判斷型問題，如：①盒子中裝有5個白球和5個黑球，兩種球被拿出來的概率是相同的。②剪刀石頭布游戲中，剪刀、石頭、布出現的概率是不一樣的③被投擲5次的骰子，1點到6點的出現概率不同。在這三個判斷型命題中，學生在思考過程中就充分鍛煉邏輯思維能力，增加了課堂的有趣性。

二、通過主動探索感受數學趣味

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教學和教育的技巧和藝術，就在于要使每一個兒童的想象力和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中的成功的樂趣。[2] ”因此初中數學教師在指導學科教學活動的過程中就應該引導學生主動探索和學習，讓學生主動體驗成功的樂趣。因此在組織教學活動過程中，教師就應該做好教學層次劃分工作，循序漸進地使教學引導發揮作用，讓學生一步步體驗到成功的感覺。在具體的教學實踐活動中，教師要重視給學生留有動手實踐機會，讓學生親自參與知識構建的過程，引導學生主動體驗和自主學習，利用實踐契機促進理論知識由抽象向形象轉化。此外，在實踐教學契機的支撐下，學生更容易產生學習欲望，這對初中生的學習興趣激發其實具有很大意義。例如，在對三角形內角和定理證明進行講解時，學生們初次接觸輔助線，這對他們來說有一定的困難。為此，在課前的時候讓學生們自己準備一個紙質的三角形，然后，在課堂上讓學生們將三個角都涂成不同的顏色，將剪下來的拼在一起，問學生們有幾種拼法，通過拼湊來引發出輔助線的作法，這樣不僅僅使得課堂教學更加有趣，還能夠加深學生對輔助線的認識和運用能力。

三、利用游戲教學強化趣味性

游戲教學方法在學科教學活動中取得了很好的應用效果，將游戲活動融入教學過程，能夠讓學生在直觀上獲得良好的知識學習體驗[3]。在初中數學的很多知識點都可以采用游戲教學的方法，例如，在對統計知識進行講解前，可以將學生們分為若干個小組，然后，準備數個布袋，在布袋中裝入圍棋棋子，讓學生在不對圍棋棋子清數的情況下估算袋子中的圍棋棋子數量。這時很多學生都在思考如何解決這個問題.此時便可以引入游戲教學，然后，讓學生在自己的實踐過程中來尋找到答案.讓學生從袋子之中取出10顆棋子，然后，標記記號后放回到布袋中攪勻，接著通過同樣的方法從布袋中取出 15 顆棋子，從這 15 顆棋子之中找出具有標記的棋子。然后，再通過 來進行計算，得出棋子的大概數量，在完成了計算之后再對袋子中的棋子數量進行清數，對所估算的數量進行驗證，在這樣的一個游戲活動之中，學生們不僅僅會積極地思考如何來解決這個問題，還在游戲的過程中體驗到了學習的樂趣所在，對數學學習產生出興趣。

四、實現數學教學生活化，增強學生的學習主動性

正所謂“生活中處處有數學”，數學作為一門研究數量關系和空間形式的學科，已滲透于人們現實生活的各行各業[4]。學生學習數學的最終目的，不是單純地掌握數學知識與技能，而是為了運用其去更好地解決生活中存在的問題。所以，身為一名初中數學教師，我們要注意積累存在于現實生活中的數學學習資源，并在課堂上進行適時、合理的運用，使學生產生親切感，進而增強學習的主動性，達到對自我生活需要的滿足。比如，在《一元一次不等式》這節內容時，我就對學生說：“同學們，你們都有過假期跟父母旅游的經歷吧，在選擇旅行社時，是不是遇見過不同旅行社的收費標準相同，但是卻有著不同優惠政策的情況，那么，你們怎么才能知道哪家旅行社的價格更合算呢？ ”這樣，我通過聯系學生已有的生活經歷和經驗，使學生對本節知識產生了親切感，引起了他們極大的探索興趣和解決問題的欲望，從而以積極主動的態度進入新課的學習。

結束語：

綜上，作為現代教育工作者，我們應該樹立先進的教育理念，結合學科教學內容和方法做好教學準備工作，選擇靈活性和符合學生身心特點的教學方法，以實現提升課堂教學有效性的目標。但是傳統教學模式影響下的初中數學教學活動中，我們發現學科教學質量不高，很多消極因素影響初中數學課堂教學質量提升，因此當前的初中數學教學活動中，我們應該做好教學改革工作，致力于引導學生樂學、善學。筆者在本研究中以初中數學教學為例，分析構建初中數學趣味性課堂的有效辦法，希望本研究內容可供參考。

參考文獻：

[1]張春芹.趣味性教學在初中數學教育中的應用[J].教師，2016，32（33）：104-105.

[2]陳剛.加強初中數學趣味性，激發學生主動性[J].啟迪與智慧（教育），2016，12（09）：35-36.

[3]徐懷德.對活躍初中數學課堂氣氛的幾點建議[J]. 河南科技，2013，1（05）：05-06.

[4]張雯.試論新課程改革背景下數學教學生活化[J].當代教研論叢，2016，12（02）：145-146.